高校双语教学现状与对策分析

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1、高校双语教学现状与对策分析摘要：双语教学在我国开展实施已有十多年时间，但受诸多因素的影响，双语教学发展体制还不尽完善，教学成效也不够显著。研究通过对大学专业双语教学的调査与分析，对师资力虽'学生英语水平'双语教材等方面进行了探讨，提出了建设高素质教师队伍'提高学生英语水平'编制双语教材、完善双语教学体制等改善描施的具体内容。矢锥词：双语教学；教学效果：大学教育：教育体制改革自教育部2001年颁布的《矢于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若千意见》中要求“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”以来，双语教学在部分高校得以积极开展推广。经过十多年的发展，取得了可观

2、的成绩。但部分高校对于双语教学的把握仅停留在初级阶段，本项目通过对大学双语教学进行调查，结合大学双语教学的切身体会，对大学专业课程实施双语教学的现状、存在的问题及解决办法等进行了探讨并提出了建议。_、高校实施双语教学的必要性（-殴语教学的涵义“双语”一词最早起源于20世纪初期的美国、加拿大等国家。但真正被各国广泛运用则是在20世纪60年代。“双语”的英文是Bilingua

3、，直接的意思是Twolanguages（两种语言）。对于“双语教学”，国际社会尚无统（-爪）定义。英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是"Whocanuseatleasttwokndsofl

4、anguagesinschoolfortheteachingofconfentsub知cts”意思是能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。著名语言学家西格恩和麦基SeguiiandMackey）则指出：“使用'双语教育'这个术语是指㈠个把两种语言作为教学媒介语的教育体系。其中的㈠种语言往往是（但不（-定是）学生的第㈠语言。”目前，我国双语教学抬的是用英语和汉语讲课，它不同于纯外语教学，不再是以前常说的“用外语上课”，而是通过双语教学模式来达到学生知识面的扩大以及人才培养质量的提高。匚限语教学的必姜性1、国际国内形势使然。双语教学可以多角度、多渠道地提高学生的英语水平。从世

5、界范围看，英语已经成为世界文化交流的主流语种；从国内形势看，随矜我国经济的飞速发展，对掌握英语交流工具复合型人才的需求越来越多。只有具备英语等第二语言的交流和阅读能力，才能变“学校学习”为“终生学习”，才能时时阅读与所学专业相矢的外文文献。教育部曾表示，希望有条件的院校能够引进国外原版学科教材，推进学生综合素质的培养。所以，在国内各大高校，双语教学都被认为是反映㈠学校教学手段水平的综合性评价指标之㈠。2、双语教学能丰富学生的英语见识，培养学习兴趣，增强语言交流的口信，为英语综合能力的提高提供帮助。学习语言不仅能增进对目标语文化的了解，更重要的是能够加强对综合运用能力、语言运用兴趣的

6、培养。古人云：“学而时习之，不亦说乎”，指的就是对知识的学习必须吋吋逬行。当前，我国的英语教学基本为应试教育。中学英语教育为高考，大学英语教育为四六级，尤其是很多局校在大学二年级就已经完成了四年本科阶段的英语教学，学生㈠^在大学三年级后就再没有机会系统学习英语，专业课程方面采用英语教学的更为稀少。因此，“哑巴英语”、“专业英语盲”现象随处可见。即便有些高校为学生开设了“专业英语”（■诙课程，但此课程卜般是作为选修课程开设的，很多学生都会因为四六级已过、怕课程难度太大、对英语不感兴趣等原因不选修该课程，使得学生专业英语方面的能力培养几近空白。在此，双语教学课程的重耍性就凸显出来了，双

7、语教学，㈠则为学生提供学习英语的机会，二则扩大专业视野，三则提高综合能力。可以毫不夸张地说，双语教学可以为学生的英语学习和专业学习提供时间和空间上的帮助。3、双语教学是培养大学生综合素质的重要途径，这是由语言的本质属性决定的。语言是工具，但同时也是传载信息的方法，代表着思维的方向。语言能力的培养，不仅扩充了不同语种人群的交流，更是传递信息、培养思维的有效手段。“海纳百川，有容乃大”，只有广泛阅读和交流，才能达到“知而行之则善”的境界。双语教学同基础英语教学不同，它带有较强的专业性，可以说是在基础英语之上传载着专业思维、思想。因此，配合基础英语教学，为学生提供适当的专业拓展，可以为学

8、生在更大范围营造英语学习氛围。二、高校双语教学现状与问题分析（-限语教学的现行模式在我国，双语教学主姜指教师使用两种语言（通常是指汉语和英语作为课堂主要用语进行教学。通过双语教学，让学生掌握必要的专业知识和基本技能*并进卜涉了解国外先进的知识理念、前沿动态和硏究成果*形成全方位的专业知识结构，成为全面发展的复合型国际人才。经过十多年的发展，学术界提出了各种概念的教学模式，目前，普遍认同的是沉没式、保持式和过渡式三种模式。沉浸式强调完全使用第二语言进行教学；保持式则在学