高效课堂实施策略研究(新)

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1、高效课堂实施策略研究自2008年新课改提出以来正在逐渐变为现实，先是大中城市然后是县及县级以下的中小学校，近几年日趋成熟。课程改革的目的是什么呢？新课程突出学生的人文情怀，主张以人为本，关注学生个性发展，以学生为课堂主体，促使课堂教学效益有较大提升，从而打造一个高效率的课堂。高效课堂，顾名思义就是高效率的课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂；具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂

2、教学，就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在课堂规定时间内最大限度地完成教学任务，达到新课程三维目标落实的最优化，实现教学效果的最优，教学效益的最好。在这样一个课堂上，高效的标准是学生在本堂课屮吸收到了多少，而非教师交给了学生多少，所以以往那种填鸭式教学方法就被完全的放弃了。针对以往“填鸭式”教育进行改革的意义是什么呢？一、减轻学生负担，实施真正的素质教育。二、改变目前教师授课弱化基础知识、观念陈旧、效率低的现状。根据我个人求学经历的体会，教师队伍的效率直接影响着学生的效率。举个例子来说，重点高中的升学率比普通高中高在哪呢？两类学校的学生同样努力，智力水平也都差不多，因

3、为没有儿个“爱因斯坦”，但结果却是重点中学的学生用一年时间考上的高校普通高中的学生却需要一年甚至两年。这在高考毕业生中吋普遍存在的现象。三、提高学生学习的效率，争取考上层次更高的大学接受更好地教育、有一个更广阔的视野。在中国，虽然现在提倡教育平等化，反对精英教育，但是不可否认我国高校的教育资源还是向名牌大学倾斜。不论是软实力比如师资力量还是硬件设施都比普通高校强上数倍。虽然好的大学教育并不是个人发展的全部，但是接受好的大学教育至少可以让人少奋斗几年。这又涉及到教育的高效化，也是不争的事实！但是，我们看到大部分教师在课堂教学中还是停留在技术操作层面，对新课程理念理解、领会有偏

4、差，在教学中关注比较多的还是自己的教学设计，忽视了学生身心自然、和谐发展。调查发现现今教学中32%课越来越花哨、越来越复杂；27%课弱化基础知识和基本技能的训练；18%课教学冃标不集中、不明确，脱离文本，转移目标，内容庞杂，操作随意；67%课观念陈旧，方法的养成与能力的培养被淡忘。形式化多了，热闹的课堂背后却是教学实效的缺失，使得教学费时多、效率低的现象长期困扰着我们。因此，一个无法回避的现实问题便摆在我们面前，当前教学是否抓住了改革的本质？是否真的高效?是高效，还是低效？《天津教育报》2008.4.25日3版发表了李希贵的一篇文章《没有老师的语文课》，文章中谈到山东高密四

5、中有•年高一扩招，新扩出的两个班暂吋没有语文老师，实在没有办法，只好让其他班级的老师帮这两个班的学生共同拟定口修计划，然后让学生自修。由于自学课文太枯燥，老师就把他们带到阅览室读书。期末考试大家都很担心，没想到，期末考试这两个无人上课的班级成绩比平行班还略胜一筹。这件事让我们反思：这两个班因为没有了教师口若悬河的分析、讲解，没有了教师“填鸭式”的机械训练，才有了学生自主学习的空间。我举这些例子不是提倡“教师虚无主义”，不是说教师没有作用。但我们确实应该反思一下我们的课堂教学效果：我们每堂课的效率如何？效果如何？我们每天忙忙碌碌的是否做了些无用功？有多少老师能够说清楚口己的课

6、堂教学效率是多少？在这样的背景下，高效课堂被越来越广泛的提出了。在这里我们要注意的是，高效课堂的主体是学生，那么怎样提高课堂教学效率呢？接下来我就简单的阐述一下我的观点：1、从教学目标入手，重视课前的备课老师的备课不只是准备课上讲什么，怎么讲了，同时还要考虑如何指导学生的课前预习。学案的编写是备课组和老师个人备课的一项重要内容。在学案中要有明确的学习目标，学习任务，学习指导，学案中让学生自学、合作探究的问题耍注意降低难度，做到减小难度梯度，增加梯度、密度，有利于学生完成学习任务。以H照市高级实验中学为例，我从采访毕业于该校的学生得知：教师授课目标明确，在学习目标的制定过程中

7、从分考虑学生的意见从而使教学目标更加明确，由于教学目标的制定站在学生理解的角度制定加上老师的讲解，知识点也不再晦涩难懂。2、创造合作进取的学习氛围只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主耍看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。3、加强对课堂节奏的把握和管理课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅