高效课堂实施策略之评价的研究.doc

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1、高效课堂实施策略之评价的研究——让学生在自信中学习枣阳市火车站学校吕红梅一、高效课堂的实施背景随着时代的进步，教育教学也紧跟时代步伐，与时俱进。新课改走到今天，不断地走向成熟，那些形式化的课堂逐渐转变成为一种更加追求高效的课堂。在实施素质教育的今天，在课时减少授课内容不变，要想在课堂一定的时间内获取最大的课堂效益，“高效课堂”便是我们不断追求的目标、是一切教学的基本追求。 课程改革的推进、素质教育的深入与教育新政的推行形成三江汇流之势，高效课堂的教学模式建构是乘势而上的应对良策。对于一线教师来说，这同时也 是提高教育教学质量与提升个人素养的双赢宝典。依法规范办学需要高效课堂，减轻学生

2、过重的课业负担需要高效课堂二、教学评价所占的地位及其定义任何一种教学模式通常都包含5个因素。五个因素之间有规律的联系着就是教学模式的结构。高效课堂模式同样也离不开这5个因素：⑴ 理论依据⑵ 教学目标 ⑶ 操作程序 ⑷ 实现条件⑸ 教学评价。由此可见教学评价在课堂教学中的重要性。那什么是教学评价呢？教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等。 由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同， 使用的程序和条件不同， 当然其评价的方法和标准也有所不同。高效课堂模式注重学生自主的学习，著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，

3、乃是教学生学。”在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本 的改变。三、教学评价与自信心的联系在之前的教学中，老师很少注重对学生的评价，忽视了“评价”对学生的影响，对培养学生自信心的影响。自信心对人的一生影响极大，起着至关重要作用。因此了解“自信心”以及培养学生的自信心，对于我们这些处在教育事业上的教师来说，非常重要。自信心是 一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，是建立在对自我正确认识、正确评价的基础之上的。如平常会说的“我有把握”、“我肯定能做好”、“我能行”等等都是自信心强的表现。四、如何在教学中培养自信心实现高效我们

4、都知道人的十个手指不是一样长短的，那么学生对知识的接受，理解，渗透都是有差异的。课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有 事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中 的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以 成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习 过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作 业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问 的密度，把一些略简单的问

5、题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机 会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的 机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。 我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极 地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体 学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。五、自信心对高效课堂的影响情感是人对事物所持态度的体验，情感是一种对智力活动起显著影响的非智力因素，积极的情感可以提高学习的效率，起正向的推动作用。教育教学过程是教师与学生

6、情感交流的过程，在教学过程中，情感直接影响学生对教学活动的参与。可以说情感是教育教学活动的催化剂，教师要充分发挥情感的作用，用情感人，帮助学生树立自信心。 高效课堂中小组学习的学生在各方面都存在差异，如果一味只表扬好的学生，势必会让差生越来越自卑，对学习也越来越丧失兴趣，从而在做任何事上都没有兴趣。高效课堂学习就是要改变这种现状，提升每个学生的学习积极性。六、高效课堂模式下的评价体系与传统的教学相比，小组合作学习，不仅要评价学习效果，更注重对小组的合作，学习过程的评价，不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价，不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为

7、评价，只有使用多元化的评价方式，才能让小组合作教学走向成功。不仅老师评价还要让学生自己评价，每个小组都有记载本，用它衡量出一周或是一天的成果，让小组中的每个成员都有一个比的精神，抢着学。这样做不仅让每个学生成为评价的主人，而且通过“自评”----“小组评”----“老师评”这种多元评价的方法能够清楚的记录学生的学习态度和学习过程，看到自己在群体中的不足，看到自己在群体中的地位，客观的认识到自己，并明确下一步努力的方向，更好的促进学生的发展。