高效课堂实施中期总结

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1、推行“236”课堂教学模式倾力打造理想课堂课堂教学是实施素质教育的主渠道，有效教学是提高教学质量的根本保证。为了打造高效课堂，实现“高效低耗、高质轻负”的目标,进一步拓宽提高教学质量的空间，强力推进课堂教学改革，着力打造高效课堂。根据区教育局《2013年丁作要点》和《区教育局关于推进中小学高效课堂建设的指导意见》精神，结合我校教学工作实际，确立了《推行“236”课堂教学模式，倾力打造理想课堂》的课题，并进行了扎实有效的实验。现对实验的过程做全面的总结。一、学习实践扎实有效通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习

2、高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了-•定的了解后,组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。1•学习反思，达成共识。认识是行为的前提。教学观念转变是教学方式转变的根本。为此，学校组织全体教师学习《教育局关于推进中小学高效课堂建设的指导意见》，教科室利用星期四教研活动时间进行高效课堂教学理论的专题培训，学习《高效课堂22条》、《高效课堂九大教学模式》等学习资料。认真学习外地的先进经验，深入了解不同

3、学科“高效课堂”的教学模式，使教师们正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。明确高效课堂教学改革的方向。教导处、教科室引导广大教师对照反思各自课堂教学，认识自己的教学与课改要求和学生发展需求之间的距离，分析查找学科教学中存在的低效现象及其原因。2.反复研讨，不断优化。分学科、分学段进行讨论，把握内涵，对照自己寻找差距，思考交流破解困惑。各学段、各学科提交一份具有全新理念的教学模式研讨资料，并在本学段、本学科进行教改实验。从屮借鉴提炼能够体现本校教学实际的课堂教学模式，作为全校实验的载体和模本，在课堂教学中运用并不断改进优化。3•课题带动，理论引领。课堂

4、教学有其规律可循。各学科教研员要带领学科教师进一步深入进行课堂教学有效性的课题研究，要切实把握理论源于实践又指导实践的实质，坚持从课堂教学中来到课堂教学中去，认真反思课堂教学低效的行为及产生的原因，总结课堂教学有效性乃至高效的经验，并升华为课堂教学的智慧。4.示范带动，分步推进。课堂教学改革与优化是一个长期的系统的积淀与升华的过程，需要扎实细致的探索和实践，需要示范性带动和阶段性推进。：、构建模式明确具体1•按“高、中、低”段分学科召开专题研讨会，研究出台我校高效课堂教学模式的雏形。2•召开以教导处、教科室为主体科室的专题研讨会，瞄准…个目标一一高效低耗、

5、高质轻负；贯穿-条主线一一唤醒学生的主体意识,落实学生的上体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练，经过调研反思初步构建我校各学科“高效课堂”的教学模式。论证、修订我校“高效课堂”教学模式的实施方案。3.召开构建“高效课堂”动员及启动大会，学习“高效课堂”实施方案。4.开展以教研组为单位的提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的研讨课活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。三、调研反思实事求是1.以校为本开展高效课堂教学互

6、动观摩活动，对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行再观察、再分析、再研究。2.自评、互评找出存在的问题和差距，撰写构建高效课堂个人经验材料、典型课例、反思论文等,对高效课堂材料进行收集、整理。3.扎实开展主题教研活动，研究探讨学科教学中的热点问题。四、立足常规夯实基础1.优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精

7、当，形成有个性、有创意的教学设计。2•优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。3•优化作业设计，要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改屮学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性

8、作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。4•规范学生学习