那只松鼠-课程教学设计

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1、直奔课题趣说松鼠师：看到屏幕就知道了，我们今天要读的课文是？生：那只松鼠师：课前是不是都读过课文了？我想问问你们，松鼠，谁见过？什么样的？生尾巴长的，啃松果的生2：眼睛很大生3：松鼠有长长的尾巴，有像老鼠一样的身体，但是比老鼠微大一点，松鼠有两颗很大的门牙，啃东西用的。二初读课文理解词语0帀：说到这，那我们一起來看看，今天这篇课文里究竟是一只什么样的松鼠,好吗？打开书，我们一起再来读一读课文，读的时候一定耍注意，看看是不是能够把课文当中的生字都认识、都读准了，句子是不是都能读通顺了，开始！生自由读课文，师巡视。师：大家读得

2、很认真，我下去听了一听，大家也都读得很流利，那么，课文屮的生字、词语是不是都认识了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑战？生：敢师：谁来读读这一组词语？牛：高楼大厦、踪迹师：读得真准确，我们来看看把它们送回到句子里，是不是还能读好。师：读读这句话，好，你来读。生1读师：正音，逃窜（生齐读）不要漏词，拼命逃窜的，再读一遍生1再读师：很好，通过努力，已经读得很不错了，谁能再读读？你来试试！师：读得不错，我们像她这样，一齐来读读这句话。师：最后这一句比较长，要注意停顿。范读。停顿一下，我们能读得更好。齐生齐读师：来，我们继续，谁来读

3、？生1:灰褐色活泼伶俐师：我们来看看，这乂是在哪一段话里呢？这段话比较长，自己先在下面读读看。生自由练读师：谁來读？生1读师：这不错，有一个地方读得尤其好，你听出来了吗？生齐：“嗖〃师：〃嗖〃的一下,动作多快呀!还有一个词，读的时候要注意。引读：“于是,便…〃生齐：蹑手蹑脚师：这要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一点，这个时候动作要（轻一点），为什么呀？（怕被发现）所以你读的时候应该••••・•?再来看看，引读，于是便……生齐读师：这回谁再来试试？生读师：声音似乎还有点大，再轻一点，再轻一点！（结合肢体动作指导）师：读的不

4、错，只是声咅要再轻一点就更好了！来，女孩，你再来试试？师：读得好不好？（好）相信你们都能读这么好了！再看！生：神不知鬼不觉逃之夭夭师：神不知鬼不觉什么意思呀？你说说看生1:谁也没发觉生2：它做的动作没让别人知道生3：所有人看不到也听不到师：你们理解得可真不错！谁不知道哇？（神）神仙都不知道。谁不觉察呀？（鬼）连神仙和鬼怪都不知道也觉察不了，那这动作可真是？（太轻快了），太轻太快了，怎么读读这个词呢？生读师：什么又是逃Z夭夭呢？我们来看（出示幻灯片）读读这句话吧生1读师：读得很流利，可是刚说完，动作怎么样呀？那么快，别人都觉

5、察不到哇!你再试试看！师：我要抓时，它们又极其灵巧得（逃之夭夭），还能找到影吗？一眨眼的功夫就跑得？（无影无踪）那就是？（逃Z夭夭）师：我们一起來读读看，看看它的动作是不是那么灵巧，那么轻快。生齐读师：什么缩了回来？牛：书上写了，手像触了电般的缩了回来师：那动作怎么样？（很快）一起来试试，一边做动作我们一边读这个词生边做动作边读慢。再读一遍生再读（语速准确、到位）师：除了手能缩回来，还有什么能缩回来？生：脚、舌头，生2：头也可以缩冋来师：你缩缩看，那一定是先把头（探）出去，然后再把头（缩）回来，要不就是小乌龟。学生动作演示

6、"缩〃和〃探〃，继而哈哈一笑师：好极了！出示词语幻灯片师：真棒，看来，这么多词不但没难住你们，能读得这么准确，还能把词的意思都通过读表现出来，了不起！三精读感知梳理内容师：那现在我想问问大家了，读了这么多遍课文了，那这篇课文围绕着我和松鼠，我们之间发生了什么呢？谁来读读这个思考题？生：默读思考，课文中我和那只松鼠之间发生了什么呢？试着用关键词概括出来。词语可以师课文中的，也可以是你自己认为合适的。师：看清楚了吗？开始行动吧！生默读画词，师巡视师：来，说说看，我和松鼠之间发生了什么？生4我找出了三个句子，合在一起写的。行吗？

7、师（微笑）：好啊生：我先捉住了松鼠师:那是课文那一部分呢？生：第四自然段师：那你给大家读一读，我们看看是不是写捉松鼠的生：老师，我能不能不读整个一段，我读捉松鼠的那一部分行吗？师：可以生：我兴奋不已，才算逮住一只。师：大家同意他的概括吗？（同意）顺势板书：捉松鼠如果这个〃捉〃（字下加点），我用课文中的字眼儿行不行呢?生1:可以换成〃抓〃师：在哪呢？你读读生2：还可以换成〃逮〃师：在哪呢生2：请大家看第4自然段，生读，"后来•.…才算逮住一只。〃师：我们可以这样用自己认为合适的词来概括，也可以用（课文中的词语）来概括。如果你

8、想用课文中的，可以把课文中词语圈起来。逮松鼠、抓松鼠都可以。那么，除了这个，还写了我和松鼠之间发生了什么呢？可以给其他同学一个机会吗？（示意刚刚发言的同学坐下）生3：我和陈同学找到的段是一样的，只不过我用的是词，〃嗖〃的一下，顷刻间、兴奋无比、故意师：纠正读音，顷刻间，为什么画这些词呢？生3：就是描写了