青年教师师德内化机制建设的对策研究

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1、青年教师师德内化机制建设的对策研究［论文摘要］文章在对青年教师帅德内化机制建立的必要性分析的基础上，进一步提出了青年教师师德内化机制建立的建设性意见，例如营造尊师重道的校园範围，关心教师成长，加强师德理论与实践教育等，通过制度建设和载体运用，增强青年教师从业的责任感、荣详感和幸福感，从而自觉将师德师范内化为自身的行为准则。［论文关键词］青年教师师徳内化内化指个体将“外显知识”转化为“内隐知识”的过程。青年教师师德的内化是指青年教师通过教书育人的职业活动，在校园坏境中逐步形成对师德规范的口觉认同，激发起师德情

2、感，形成师徳意志，最终使师徳成为教师的口觉意识的过程。青年教师是教师队伍的重要组成部分，是教育事业发展的生力军，在目前形势F,如何加强对青年教师的教育和培养，使他们成为师徳高尚、业务精湛的骨T力量己成为各级各类学校发展屮面临的重要课题。在当前的青年教师师徳建设工作小，不仅要注重外部约束机制的建立，更应侧重对师徳内化机制的研究，通过制度建设、活动的开展为青年教师营造良好的发展氛围，从而增强青年教师的责任感、使命感、幸福感和荣誉感，努力使青年教师将遵守师徳师范内化为自觉的行动。一、建立高校青年教师师德内化机制的

3、必要性分析（一）师德优化的根本在于帅德的内化马克思辩证唯物主义指出，内因是事物存在和发展的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因要通过内因起作川。师德作为教师从业的道德规范，只冇被教师所认同，才能内化为自觉的道德要求。因此，在青年教师师德建设工作中，一方而要加强外部制约机制的建设，但更重要的还是应加强师德内化机制的研究，从而进一步增强外部制约机制建设的针対性和实效性，通过内外结合全方位的努力来促进师德建设。（二）教师职业具有特殊性教师职业的特殊性造就了教师职业道德的特殊性。教帖育人是教师职业中的应冇Z意，

4、这就决定了教师的徳不仅具有其他职业道徳规范的共同特点，即作为对从业者从业行为进行约束的规范,保证从业行为被限定在法律和行业规范允许的范围内，同时教师的道徳还是教育内容的重要纽成部分，正所谓“师者，传道授业解惑也”。在这样的前提下，只有教师真正理解并认同本行业的职业道徳规范，将其内化为自己的内心感受，才能使自身工作小的徳育部分得到真正地落实，才能使教育教学效果充分实现，而这些仅仅靠外部的约束力量是不可能达到的。二、高校青年教师师德内化机制建立的设想（一）营造尊师重道的校园氛围是师徳内化的前提条件1•学校要充分

5、尊重教师的权利。教师作为高等教育的主导因索应受到充分的尊重。首先，高校对于国家、省市相关部门及高校口身关于教师权利、待遇等方而的政策耍落到实处。其次，高校领导要做尊重教师的表率。学校是培养人才的殿堂，在彖牙塔中知识理应受到尊重。高校领导的身份是高校的管理者，是服务于教师和广大学生的公仆，决不能成为高高在上的官僚。如果高校的领导不尊重教师，仅仅将教师视为发号施令的对彖，那将是教育的悲哀。教师是育人者，尊重学生是教师应恪守的道德规范z—,而尊重教师则是师德存在的前提。拥有爱才能给予爱，同样道理，被尊重才能给予尊

6、重。青年教师刚刚登上讲台，对教育事业处丁认识和适应期，对未来抱有无限的憧憬,在这一关键时期，能否得到尊重将影响他们的教育观，进而影响高等教育的耒来。2.在校园文化建设屮强化尊师内容。学生对教师的尊重是教冇效果实现的一个重要前提。在高校校园文化建设中贯彻尊师的内容，引导学生尊重教师，从而促进教师油然而生对学生的挚爱和对教育的责任，将师德要求内化为教书育人的实际行动。高校中，校园文化是大学粕神的重要载体，大学生校园文化活动是对学生进行思想教育的重要途径，在师德建设中要充分发挥校园文化活动的重要作用。-•方而，注

7、重硬环境的建设。高校要在校园规划布局过程中，充分考虑到师德建设的内容，在建筑设计和景观布局上体现尊师的意蕴。在教学楼环境的布置上，要渗透尊师的内容，使学牛身在其中，自然而然体会到师德的高尚、师爱的伟大，油然而牛对教师的敬意，同时也能够使教师时时体会责任的重大。另一方面，加强软环境的营造。在口常校园文化活动中加强対师德典型的宣传；开展师生共同参加的科技活动、文化活动，在教学相长的过程中增进师生感情；利用教师节等特殊节FI开展尊师感恩活动等。校园文化活动中强化尊师内容要形成长效机制，而不能心血來潮,应一时只需。

8、例如，可以每年设立将9月设为尊师活动月，抓住教师节的契机开展活动，营造人学校园中的尊师氛围。（二）关心青年教师的成长是师徳内化的核心内容1.落实导师制。导师制，即为刚刚走上教学岗位的青年教师配备思想素质好、业务能力强、经验丰富的老教师作为导师，在教学、科研方面给予帮助和指导。青年教师虽已走上工作岗位，获得了教师的称谓，但从初入教学科研Z门的意义上来讲，他们还是学生，盂要导师的引领和帮助，以便尽快完成角色转变。导师