问题学生不良行为心理成因分析及矫治对策

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1、问题学生不良行为心理成因分析及矫治对策论文题目：问题学生不良行为心理成因分析及矫治对策单位：福州市云龙小学姓名：叶莺彬联系电话：15395904016问题学生不良行为心理成因分析及矫治对策问题学生是指那些在同龄人中也叫后进生或双差牛，或称为品行障碍少年。他们的学习和品徳上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，在思想品徳和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的道徳准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为。问题学牛在集体中，经常具冇比较严重的不良行为，属于教育困难的学生，他们虽然只是极少数，然而对教学秩序的破坏极人，常被视Z为“害群Z马”，使教师

2、感到头痛，是学校德育工作的难点。矫正问题学生的不良行为习惯，是学校老师的重要职责。如何及时有效的対问题学牛:进行心理疏导，促进学生个性的全面和谐发展，使问题学牛向良性轨道转化，冇益于教学管理和学校的稳定。这些问题学生其心理原因可以归纳为以下几个方面。一、厌学心理对学习没有兴趣，上课不认真听讲，交头接耳，注意力不集中，，思想开小差，对所学内容反应迟缓，情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，应付老师的检杳，学习效率低下，学习成绩差；而且往往冇这样那样不良的行为习惯，引不起老师足够的重视、甚至放任口流；根木体会不到学习的乐趣，因此说，厌恶学习是问题学生不良行为产生的首

3、要原因。二、逆反心理主要表现为对外界的刺激产生与常态相背离的心理反应，如对家长的劝告进行顶撞，不服家长管教，家长要求做的他不听，家长不允许干的，反到产生强烈的好奇，非去体会不可；对老师的帮助教育也不愿意接受，抱怀疑的态度，认为老师的帮助是为了达到老师白己的冃的，是想表现自己，是怕影响评优或评职称，于是与小伙伴们共同对付老师，甚至于专门给老师出难题：如故意扰乱课堂或学校教学秩序，毁坏公物等。从调杳结果看，有86%的学半认为家长管的太多，对学习要求太高，冇81%的学半冇不听家长管教、夜不归宿或逃家的现象，有72%的学生有顶撞老师、不服老师管教、故意扰乱课堂教

4、学的现象、有63%的学生有故意毁坏公物的现象，因此说，逆反心理是问题学生不良行为产生的重要原因。三、模仿心理未成年人的思想、行为述处于不定型期，对成人行为进行模仿是由其心理发展的特点决定的，但是，有不良行为未成年人的模仿，往往与逆反心理相伴随，主要表现为不能正确判断是非曲直，对止而英雄人物的行为农现不以为然，但对一些影视或者传媒中报道的反面人物的行为却十分赞赏并盲L1模仿：如模仿电影电视屮的黑补会老大，拉帮结派，打架斗殴，寻衅滋事等。这些不良嗜好，必然是一般家长所坚决反对制止的，这些未成年人为了满足这些特殊的要求，便采取一些非法手段获取金钱，以满足自己的

5、需求。因此说，盲廿的模仿心理与是非观念的淡薄是问题学生不良行为产牛的直接原因。四、虚荣心理未成年人某些不良行为往往与虚荣心理有密切关系，某些未成年人在班级中不是比学习成绩，而是比吃穿、比消费、比谁厉害、谁是英雄。有些未成年人为满足自己的虚荣心采取非法手段获取财物；有些逞英雄充好汉，打架斗殴，甚至用携带的管制刀具致人重伤的，也只是因话不投机，损伤了所谓的自尊心、伤了自己的脸面。从调杳结果看，有56%的学牛认为吸烟、喝酒、穿名牌是为了脸面上好看，冇48%的学牛:认为打架斗殴、寻衅滋事是为了显示自己，因此说，虚荣心理是问题学生不良行为产生的心理动因。针对上述问

6、题学生不良行为产生的心理根源，我们在对有问题的学生进行不良行为矫治教育时，可釆取以下对策：（一）、体会成功教育在学习中体会不到成功的乐趣，得不到老师的赞赏与肯定，是产生厌学情绪的根木原因，要重新唤起学生的求知欲望，对适当的降低学习的难度，帮助学生确定经过自C的努力可以达到的H标，让学生体会成功的乐趣，从而激发学牛的学习兴趣。（二）、自律自控教育产生不良行为的问题学生，并不是黑白颠倒、无恶不作、完全没有丝毫的是非观念，某些不良行为对自己他人造成的危害事后也能完全认识，但终摆不脱“当面认错，事后照11丨”的怪圈，究其根本原因在于没有足够的自律自控能力，经不起

7、不良诱惑。因此，矫治问题学生不良行为必须加强口律口控能力的教育与培养。（三）、健康心理教育健康心理教育是素质教育的重要组成部分，全面发展不仅包括丰富的知识，熟练的技能，充沛的体力，还应貝备良好的心理素质。因此，针对问题学生不良行为产生的心理根源，进行良好的心理品质教育，是矫治问题学生不良行为的重耍环节。教会学生锻炼心理品质、培养健康心理的方法，能够控制、调节不良情绪，养成良好的性格，积极陶冶高雅情趣，正确面对挫折，增强自尊自信，人胆开拓进取，克服焦躁、偏执、消极、不求上进等不健康心理，帮助问题学生学会全面正确地认识评价口己，树立正确的人生观与价值观，懂得

8、应该做什么样的人和怎样做人。（四）、前途理想教育从问题学生的种种不良行为表现來看