社会历史规律

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1、《社会发展的规律》教学设计张翠一、教案背景1.面向学生：高二学生2.课时：1课时3.学生根据课前分发的导学案提前预习二、学情分析认知实际：高二上学期学生对于《生活与哲学》的知识做了整体性的、粗略式的学习，所以学生有一定的哲学基础，有一定的分析问题的能力，但缺乏对理论的分析和理解能力。发展需求：屮学生必须要树立正确的历史观，从而为树立止确的价值观、人生观打基础。特殊学情：我校学生整体上來说基础较并、分析问题的能力相对较弱，需要多加以引导。三、教材分析木节课是高中思想政治必修4《生活与哲学》第四单元第十一课第一框。本框属丁社会历史观的重点内容，主要讲授了马克思主义哲学

2、的基本观点，目的是为下一框讲人民群众是社会丿力史的主体、为下一课讲人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现做准备。四、教学目标1、知识与技能识记：（1）社会存在与社会意识的含义。（2）两大社会基本矛盾（3）社会历史发展的总趋势是什么。理解：（1）社会存在与社会意识的辩证关系。（2）生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系。（3）社会主义社会基本才盾的解决。运用：（1）联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用。（2）联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律。（3）分析社会现实，说明改革是推进屮国特色社会主义各方而工

3、作的强大动力。2、过程与方法运用所学知识分析现实问题的能力；透过现象认识本质的能力；提高辩证思维能力。3、情感态度价值观通过木课的学习，认识社会的规律性，坚定社会主义信念。五、教学重难点：1、重点：社会存在与社会意识的辩证关系；社会发展的总趋势。2、难点：人类社会的基本才盾及其发展规律。六、教学方法（1）活动探究法。列举生活中的事例，通过合作探究，分析社会存在与社会意识的辩证关系。（2）直观演示法。利用图片、视频等手段进行直观演示，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力。（3）小组讨论法。结合生活中的貝体事例，通

4、过课堂辩论，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。七、教学过程（教学活动）活动一【导入】复习导入：讲述马克思主义哲学的两大部分，引入历史唯物主义话题。活动二【突出重点】社会存在与社会意识的含义及两者辩证关系①通过自主学习完成（知识梳理），并要求学生展示分享社会存在与社会意识的辩证关系。内容见导学案，主要是让学生举例。②教师讲授：第二单元学过的物质与意识的关系，反映在社会历史领域，就表现为社会存在与社会意识的关系。③教师过渡设问：社会存在变了，社会意识就一定同步改变吗？（PPT展示图片）由此引岀另一个教学重点内容：社会意识具有相对独立性（学生展示第

5、二个知识点，并点拨）活动三【突破难点】社会基本矛盾运动过渡：辩证唯物主义认为，客观事物是运动变化发展的，而运动变化是冇规律的，引起事物变化的原因在于事物内部的孑盾。用上述观点看人类社会，可以看到，人类社会是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起社会发展的根本原因在于社会内部的孑盾，那么，推动社会发展的孑盾是什么？社会发展的规律乂是什么？①学生分享口学内容：生产力与生产关系的矛盾；经济基础与上层建筑的矛盾。（知识梳理）（2）利用PPT展示图片，教师讲授社会的基本矛盾（因理论性太强，学生分析能力达不到，需要加强引导）G）利用微课视频阐述社会基本孑盾（规律）Q理论联系

6、实际，引导学生利用所学知识分析材料，培养学生的分析能力探究问题1：判断下列哪些是属于上层建筑？探究问题2：过去我国政府管理过多过滥，在一定程度上不适应市场经济发展规律，改革开放至今，我国政府已进行了七轮大部制改革，以进一步规范政府的职权，转变政府的职能，更好地为山场经济发展服务，促进经济发展。这表明（）A.经济基础决定上层建筑B.上层建筑要适应经济基础状况C.机构臃肿阻碍经济基础的发展和改革D.机构精简促进经济基础的巩固和完善©学生讨论，教师点拨：发挥学生的主体作用，让学生來分析活动四：社会历史发展的总趋势过渡：矛盾具有普遍性，这要求我们要承认矛盾、分析矛盾解决矛

7、盾，社会也是一样，光有矛盾不行，得解决矛盾事物才能推动社会发展，那么社会的基本矛盾怎么解决呢？是靠武力斗争还是通过什么途径？①学生讨论发言：（导学案已预习）改革……社会主义社会基本矛盾的解决方式。（2）教师点拨：（利用PPT展示图片，提及现在正进行的改革，但不用扩展）只有通过改革，才能不断的解决社会基本矛盾，才能推动社会的发展，（联系发展观点）世界上任何事物都是变化发展的，人类社会也是出低级到高级的一个发展过程，但社会发展也不是一帆风顺的，都是前进行与曲折性的统一。活动五：课堂小结人类通过各种实践活动不断的解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展。历史唯

8、物主义科学