市级论文--导语设计

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1、浅谈语文教学中的导语设计南阳市二十九中语文组李黎2012年5月浅谈语文教学中的导语设计语文组李黎关键词导语设计特征原则方法常言说“良好的开端是成功的一半好的导语像磁铁，一下就能吸引住学生的注意力。又像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，叫人一见钟情。像钥匙，悄悄地开启学生的心扉；像细雨，滋润着每一位学生。让学生积极主动迸发智慧的火花，把注意力迅速集中起来，来完成高效率的课堂教与学的任务。所以精彩的导语设计显得尤为重要，如果说语文教学是一门艺术，那么精彩的导语设计更是艺术中的艺术。导语都有哪些常见特征，在此做一个

2、归纳：1•导语的精练性新课导人不需要长篇宏论，（毕竟只是教学过程的一部分），导语设计讲究精练，在语言上一语中的、辞切意明、言简意赅。2•导语的新奇性好的导语往往比较新奇，它能激发学生的好奇心，会让学生想去探究，乐去探究。正所谓“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”。3•导语的美妙性导语需要蕴含语言美和情感美，优美的语言，容易把学生带入画境，激起学生的情感体验，甚至产生共鸣。4•导语和教学内容的关联性导语设计是为完成课程的口标服务的。因此，导语和教学内容需要有关联性。切忌，为了导语而偏离教学中心。5•导语的互

3、动性导语是为了引导学生进入课堂情境而设计的，所以导语设计需要学生能参与进来，产生互动，发挥效应。这样，才真正体现新课程对于教与学要求的精髓。导语设计还要讲究一些原则，可供参考：导语形式多样，不拘一格，但总原则是要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦,让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。导语应与讲课内容相关,力求语言生动，有启发性、渲染性与挑战性。1、要有明确的目的性：课堂教学是一种目的性很强的活动，不允许随意性，要充分利用吋间，争分夺秒。2、要有针对性：必须根据教学目的、教材内容、学生语文知识的接受

4、能力来设计导语。要对症下药，手法多样，切不可老调重弹，令人生厌，兴趣索然。3、内容具有启发性：导语的设计不是做秀，装门面，而应该富有深意，使学生冇所得。4、设计富含趣味性：语言的措辞，内容的选择都考虑其趣味性，让学生在轻松、有趣的氛围屮冇所思冇所得。语文课堂的导入方法多种多样，但应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。让学生真正体会到“大语文”的神妙境界。本人呢，在多年的教学实践中探索总结了一些易操作

5、的方法，仅供参考。（一）、设置悬念，激发兴趣悬念，会增添学生的求知欲望，引发兴趣。在电影、电视、文学等领域尤其表现在说书和章冋小说上。每当一到精彩之处，总有“欲知后事如何，切听下冋分解''之味。如在讲《邹忌讽齐王纳谏》吋，可用如下的导语：封建专制社会，皇权威严，不可冒犯。有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑口刎，比干剖腹挖心，屈了放逐，司马迁蒙宫刑Z辱，都是千占奇冤。可是冇一个人却例外，他就是邹忌，居然讽齐王纳谏了！他冇何高招呢？（二）、剖析标题，触及重点课文的标题是文章的眼睛。牛动新颖

6、的标题，能诱使读者急于阅读作品；准确凝炼的标题常常对课文的基木思想内容起到画龙点睛的作用；而隽永、含蓄的标题则更能吸引学生对作品的关注与思考。课文标题或点明写作的时间，地点，人物,对象，事件，或暗示写作的主旨，情感，体裁，因而有经验的教师常常会十分重视课文的标题。析题直入，即对所学课文的标题进行解释以导入新课。如讲《故都的秋》时，用了这样一段导语：“秋”是中心词，“故都“是修饰语，限定了是北京，暗示了所写之秋是故都所特有的。这些特点就集屮体现在课文的景物描写之中。下面我们就一起來赏析故都的秋的特点。教者在这

7、里，以简洁的语言，直接对标题作了解释，让学生一开始就明确了文章所描写的对象和主要内容，重点突出。解题式导语的关键，是抓住题目中的典型、中心词语，通过这些词语的分析和挖掘，把学生的思路引进题目的屮心和课文内容屮去。成功的解题式导语是教师为学生能直入课文“心脏"而铺设的一条捷径，它省去了许多中间环节，起到高屋建範的作用。通过训练，学生掌握了文章标题与内容之间紧密的联系这一写作特点，对学生平时和今后的写作实践也是有着不可估量的影响。（三）、诗文名句，创设情境新课标突出了高中语文课程注重审美、应用，探究的基本理念，

8、强调了文学作詁的审美意识、审美情趣，审美感受和审美创造等。诗词名句是浓缩的精华,它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句,不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学牛接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习木身，而且述有利于学生心灵与人格的健康发育。例如在讲授孙犁的散文名篇《黄测》时，教师先问“大家能说