小班区角游戏案例分析

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1、小班区角游戏案例分析——糖果店案例一：糖果店之包装糖果背景：根据“好吃的东西”的主题，教师在区角活动的一•个角落创设了“糖果店”，投放了玻璃珠了、彩色玻璃纸以及喜糖盒了，并在喜糖盒了上写上了数字和图形。引导孩了玩包糖果的游戏。观察：在活动中，玻璃珠了的糖总是包不起來，桌面上总是乱乱的，喜糖盒了里不是空空的,就是胡乱塞了未被包装的“糖”和玻璃糊纸。即使教师在活动屮的引导还是在讲评中的鼓励，孩子始终对于该活动兴趣并不人思考：刚入园的小班幼儿，手部小肌肉发展相对较迟，而玻璃珠子又圆又滑，孩子在包糖时总是控制不了要掉落。同时新小班的孩了对数

2、与量的匹配缺乏概念，不能够理解根据喜糖盒子上的数字放相应数最的糖。而机械的包糖动作让孩了觉得乏味，因此趣味性缺乏，孩子白然就不喜欢了。调整：其实，“糖”是孩子生活中，比较喜欢的一种食物，特别对于小年龄孩了來说，糖对他们更冇一种亲切的感情。活动可以从孩子生活

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5、最能接触的1面，最丽欢的角度入手。因此将包糖來的内容先放一放，为孩子创设了糖果品尝屋与做棒棒糖的新内容。吃糖果，为孩子创设一个悠闲的体验场所，吸引孩了的注意。而棒棒糖是孩了特别喜欢的糖乙一。提供的材料是各色的橡皮泥与硕质吸管。橡皮泥的可塑性大，色彩丰富比较能够吸引孩子，同样也

6、能够起到锻炼小肌肉的作用。通过内容与材料的调整，糖來丿占的活动一下子热闹起来。案例二：糖來品尝屋廿景：在“糖果品尝屋”里，教师用分格的糖果盒了将幼儿带來的不同味道种类的糖果分类摆放，并提供了小的垃圾桶。观察1:幼儿对于该活动非常的热衷，而冇的孩了一吃就是好几粒，不愿总禺开。思考1:小班孩子的行为是受白己的情绪需要支配的，抽象、说教的规则幼儿不能掌握，因此仅仅从语言上约束孩子每次品尝一颗糖，孩子往往在甜尝吋是不会顾及到该项规则。调整1:首先，在主题活动的进行中，进行一些关于吃糖过多引起蛀牙的活动。其次，制作了糖果券，一张券换取一颗糊果

7、。这样活动的规则落在比较玄观的事物上，便于幼儿H我对照、检查。孩子不会再有一口气吃儿颗糖的现象，即使有孩子准备吃第二颗糖,其他孩子也会提醒他一张糖來券只能吃一颗，否则要蛀牙的。观察2：对于一些封闭包装的糖有的幼儿会从封口的三角处用力撕开，有的则采用牙齿咬开的方式，冇的幼儿会求助于老师与同伴，还有个别的幼儿打不开就放弄了。思考2：而封闭包装的糊对孩子产生的困难是教师事先没有预设到的问题。但它却对于不同层次的孩子形成了一种挑战。调整2：提供一把小剪刀放在桌子的一角，多捉供孩子一种解决问题的方法观察3：幼儿对于自己品尝到的糖的味道，很愿意

8、与同伴交流，更愿意告诉老师并希望得到老师的回应。思考3：小班幼儿喜欢引起老师的注意，有着表达对老师亲近的意愿，更喜欢得到老师的的关注与肯定。但是在整个游戏屮教师不可能只关注一个活动区，讲评中也不可能天天针对品尝的味道交流。调整3：孩子需要表达的意愿应该得到满足。因此在“糖果站尝屋”的一边橱背上以图示的方法制作了一张表格，第一排里画上了橘子、桃子、草莓、牛奶等图片表示糖的味道,同时提供了红色闘点的即时贴。当孩了品尝完糖Z后，将闘点贴在相应的“味道”下,即满足了幼儿的需要，乂能让•教师了解具体的情况，同时讣人家知道什么味道的糖最受欢迎。

9、案例三：制作棒棒糖背景：教师为幼儿提供了各色的橡皮泥与硬质吸管以及丽宝珠棒棒糖的空罐了，营造了一个制作棒棒糖的场所。观察1：一开始幼儿的兴趣落在了单纯的用橡皮泥搓圆做球型的棒棒糖，当去过“糖果品尝屋”的孩了再來做棒棒糖时，他会根据橡皮泥的颜色自言白语的说：“我做了草莓味道的棒棒糖”。思考1：孩子通过感官的体验与品尝，将住活体验与眼询的作站相联系，把自己的经验进行了迁移,是一个很好的开端。调整1：对于孩了的自言自语进行放大处理，在讲评时突出。小班幼儿的模仿力较强，通过讲评的突出，使孩子在制作棒棒糖时有了一定的H的性。比如有的孩子在做之

10、前就会观察2：宁宁无意中将橡皮泥搓成长条，缠绕在破质吸管上，做成了一根与以往形状不同的棒棒糖。讲评中，我请小朋友为宁宁的新棒棒糖取名字。有的孩子说叫香蕉棒棒糖，因为它是黄色的。有的孩子说叫小蛇棒棒糖，因为它的样子像小蛇。我说：“那么能不能把味道和形状说，“我要做香蕉味道的棒棒糖”于是他便会有目的地选择黄色的橡皮泥家族里乂出现了不同形状与味道的棒棒糖。的名字放在i起起个名字。”浩浩马上说：“那就叫香蕉小蛇思考2：将幼儿的无意行为作为契机，更能推动游戏的发展，同吋为幼儿提供了想象的机会并与语言的描述形象地结合起来。观察3：小宇做了一根棒

11、棒糖，非常兴奋地让我看糖上的花纹，我仔细一看，呵！棒棒糖上冇一排排排列整齐的波浪式的花纹。我又惊喜又纳闷，问他怎么做的。小宇得意地告诉我，是他把橡皮泥放在脚下--踩得來的。原來花纹是孩子鞋底的印子。思考3：孩子的行为在捉示我们，现有的