小学高段学生计算错因分析及对策

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1、小学高段学生计算错因分析及对策计算是人们在F1常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基木内容，培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要口的之一。在教学中，我们常会发现许多高年段的学生不仅计算速度慢，而且作业中的计算错误实在很多，五花八门，无奇不冇。这不仅大大影响了学生的学习情绪，挫伤孩子的学习积极性，而且也影响了数学教学的效率和教学效杲，对学生进一步的数学学习也带來了不良影响。因此，我觉得分析学生的计算速度慢及错误原因，及时采取灵活多变的方法，提高学生计算速度，提高计算正确率是I

2、•分必要的。一、高段学生的数学计算教学现状分析第一，学习态度不端正，学习兴趣不高。小学数学教材中，计算教学贯穿于六年的数学教学全过程，周期长，呈现形式单一，它又不同于图形与几何、统计与概率可操作性与实践性强，显得较为枯燥与乏味，从而造成学生学习兴趣不浓，积极性不高。而高年级有些题口计算量较大（如小数的乘除法计算），学生对计算失去耐心与细致，对计算结果的正确性抱着一种无所谓的态度。一旦经教师指出，当场改正了事。往往表现为：次次有错，次次改止，始终不能确保每次计算都全部止确。第二，审题不认真学生对计算的

3、重视程度不够，经常有些同学做完题口了可能连题口的要求是什么也不清楚。一旦出现问题，往往简单地归结为马虎或不认真等原因，以至于屡次出现同样的计算错误。而我们的一些老师在学生发生同样的错误时可能只会简单地说上一句“你真粗心啊”或“卜•次看题耍注意了”，而没有教会学生怎么样去审题，怎样养成仔细审题的良好习惯。第三，学生书写不规范，导致计算失误。学生书写不规范导致计算失误主要表现在：一是数字书写不规范。如将“4”写成“9”、将“5”写成“3”、将“0”写成“6”将“7”写成“1”等几种情况。二是用竖式计算时

4、，数位对位不止确。比如计算小数加减法时，没把小数点对齐，导致计算结果出错等。三是学生在草稿纸上计算时书写潦草、凌乱，在计算时找不到每一步的结果，或者是在结果眷写出错，继而导致计算错误。第四，淫生不重算理只重算法学生在学习计算时，对算理也就是为什么这样算不去理解，对计算的算法却非常重视，以为只要能算就行。对计算题普遍缺乏兴趣，认为计算题不需要思考就能解出来，产生认识上的偏差，以致做计算题时马马虎虎，不够认真。第五，淫生简算意识不强学生的计算方法不够合理、灵活，到了小学高段，计算的方法应灵活多样，从多种

5、解法中选择合理的算法，达到算法最优化，而实际上学生的简算意识不强,一道计算题如果没有要求简便，能简便计算的题口也不去简便计算，不能根据具体算式的特点去主动选择最佳的解题方法进行计算。第六，教师对培养高段淫生的数淫计算能力认识不到位教师只重视学生的笔算能力，忽视学生的口算能力和估算能力，实际上培养学生的口算能力很重要。在四则计算中，口算是基础，基础必须打好，学生笔算正确率的高低，与他口算能力的强弱成正比例。在日常生活屮，处处有计算，也处处离不开估算。第七，学生缺乏验算和检查的习惯。学生在计算后总是口信

6、满满，往往都不会主动进行检查与验算，这也是造成计算正确率不高的主要原因之一。那么，针对以上导致学生计算正确率不高的原因，如何提高学生计算能力从而提高学牛的」I•:确率呢？二、提高高段学生计算能力的策略(-)创境激趣，培养品质“兴趣是最好的老师”，我认为教师要创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将枯燥的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、怎于算。例如：在教学简便运算前，我首先给学生讲解了数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和

7、的故事,为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣。由此，学生能灵活利用有关定律、法则，找出解题规律，学习兴趣壇强了。针对学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的特点，可采取“每日一题”、“难题找家”、“谁是常胜将军”、“我的解法最奇特——一题多解”的方法鼓励学生在竞争屮征服难题，战肌困难，培养良好的意志品质。（二）清晰审题，重视书写。培养认真审题的习惯。审题吋要做到：一看（看清题中的数字和符号），二划（在题目上标出先算哪一步，后算哪一步），三想（什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算），四

8、算（认真动笔计算）。在书写时，要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。教师要率先垂范，特别要示范竖式的书写格式，对学生有明确要求，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。（三）掌握算理，注重方法。教学时教师要引导学生积极参与法则、的推导过程，让学生知其然，又知其所以然。这样做比直接得出结论，然后通过死记硬背或题海战术要高效得多。计算的过程屮教师应适吋地引导学生进行对比、辨析，明确知识间的区别和联系,以此