小学生计算能力弱化的原因分析与对策

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1、小学生计算能力弱化的原因分析与对策■小学数学论文■教育期刊网小学生计算能力弱化的原因分析与对策江苏南通市港闸区五里树小学(226001)曹燕新课标明确指岀：〃小学数学教学的一个重要任务是培养小学生的计算能力，学生要达到快速、准确计算的目标。〃数学是一门逻辑性极强的学科，计算是这门学科中最基础、最简单的部分，更是重中之重，几乎数学的各个方面都是以计算为基础的。但令人不解的是，小学生的计算能力却在不断弱化中，其原因是多方面的。本文从学生及教师两个方面分析了小学生计算能力弱化的多种原因，并提出了相应对策。—、小学生计算能力弱化的主要原因1.学生方面(1)感

2、知粗放感知粗放”也就是我们常说的不认真。学生做错题,并不是因为不会算而造成错误的，而是因为不良习惯、注意力不集中等原因引起的抄写错误或计算错误。这是小学生自身的原因，需要学生多加注意。(2)厌恶情绪小学生处于心理与行为发展的关键时期”各方面发展都还不成熟”不具有较强的自制力,情绪易受影响。如遇到较难较长的计算题时,会产生厌恶情绪,从而不想做、不认真做，有时还会暗示自己不会做、不可能做对。一旦有了这样的情绪，学生就极易做错。久而久之，导致连一些简单的题都无法做对。(3)思维定式思维定式是学生经过反复学习而形成的一种思维惯性,是导致解题错误的原因之一。如

3、在学完除法后，学生在做〃9・3〃时，经常会得出3这个可笑的答案。这便是学生的思维定式,认为刚学完什么就一定会考什么。1.教师方面(1)基础知识讲解不到位小学数学计算教学中z主要包括数的概念和运算法则的应用,如果教师在这方面缺乏讲解和引导练习，学生就会理解不到位，运算口诀记忆不牢，进而岀现各种各样意想不到的答案。比如,在计算//304-253,/时，有的学生就会得出151的答案。可见，学生基础知识不扎实，没有充分理解退位原则,只知道一味地用大减小。(2)只重计算结果，轻视计算过程许多教师往往只注重计算结果的正确性”而不去追究学生计算结果的来源z不管他们

4、是蒙的还是猜的，只要算对了,就算掌握计算能力了。而有些教师会忽略对计算过程的讲解，认为那是无用功。其实,小学生是第一次接触计算，他们常会想当然地得出结果，而若是自己的结果是跟老师的结果一致，就认为自己会了，而不去认真地反思。这时,计算过程的讲解就尤为重要了。(3)教师对计算的不重视—些教师认为现代计算器完全可以帮助学生进行计算，不需要学生拥有太强的计算能力。这显然是不科学的,计算能力不仅是小学数学教学最基础、最重点的内容，而且可以帮助小学生开发智力，培养他们仔细认真的态度,这些对学生以后发展有着极为重要的意义。二、有效的解决策略1激发小学生的计算兴趣

5、〃兴趣是最好的老师。〃激发学生的计算兴趣是教学的第一步。让学生乐于计算，善于计算，才能更有效地提高其计算能力。例如,教师可提前准备一些日常生活中常见的实物来引起学生的注意，也可开展一些小比赛或小游戏，如教师喊数字3z学生则3人抱成一团z教师更改数字，学生计算人数的加减等。这样,在提高学生参与程度的同时激发了学生的计算兴趣调动了学生学习的主动性。2.养成良好的计算习惯小学是学习习惯的养成时期，所以在计算过程中，要引导学生全面审清数字、符号和运算顺序，并养成良好的检查习惯。例如，教师应明确〃凡做题必须验算〃的思想，引导学生组成小组，小组成员间进行互相检查

6、，通过检查发现错误，鼓励学生及时纠正错误,养成良好的计算习惯。此夕卜，要强化小学生性格、意志的锻炼”不能让学生见到复杂的题就退缩”或者养成不认真做题的习惯。1.加强口算能力，重视估算能力，提高笔算能力熟能生巧，只有多加练习，才能达到〃快、熟、准〃的标准，才有利于小学生大脑的开发和快速计算技巧的发现,从而提高学生的计算能力。例如,教师在培训与辅导过程中，要凸显基本口算训练的重要性，要求学生准确、熟练掌握20以内的加减法、表内乘法及相应除法,并能脱口而出。同时，在计算教学中，还应注重情境创设，提高学生在计算训练中的思维品质。2.进行对比教学,加强变式练习

7、对比教学和变式练习是避免学生思维走式的最佳方法。对于已经初步掌握运算法则、具备一定计算能力的学生来说，错题集和对比训练是认识错误、改正错误、加强记忆、提高解题准确率的重要方式。所以，教师应引导学生观察、比较、分析,找出共同特征，加以归纳总结,避免再犯。5提高师生对计算的重视程度计算作为小学数学教学的重要组成部分,对以后的学习有着不可替代的作用。所以，不能因为计算简单而忽略计算练习过程，更不能因为计算的重复工作性而感到厌烦。一次成功不是真正的成功，百分百的正确率才是计算真正的成功。所以师生都要提高对计算的重视程度,认真对待每一次计算。小学生计算能力的培

8、养不是一朝一夕就能促成的事。只有拳不离手，曲不离口,才能练就一身硬本领。计算能力也是这样,要靠我们广大一线教