引领管理提升

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1、引领管理提升——汶河小学教学工作规范化要求落实情况总结去年春，《广陵区小学教学工作规范化基本要求（试行）》下发，汶河组团各学校也针对此基本要求制定了相应的措施，确保学校教学常规管理过程的各个环节都能响应上级的号召，紧跟时代的步伐。为了更好地开展我校的教育教学工作，促进我校教育教学管理工作制度化、规范化，提高我校教育教学质量，现对我校教育教学常规管理工作进行小结：一、工作思路明确，重点突出，条理清晰。对我们汶河组团的教学工作，我们提出了“三三三二”的工作思路：即以“三心”为宗旨——潜心研究、悉心指导、全心

2、服务；以“三用”为策略一一用理念引领教学改革、用研究提升教学品位、用精细打造管理文化；以“三教”为阵地——学科教学、校本教研、教学常规管理；以“两提”为重点一一提升教师素质、提高课堂教学水平。对“规范化管理”这项工作任务，我们的思路是紧抓教师队伍建设和校园文化建设；崇尚“走出去，请进来”的校本教研风气；树立现代教育理念一一关注教育质量，但不唯分数，关注学生全面发展，尤其是良好品质、行为习惯的养成教育，劳动教育等。二、用理念引领教学改革。为了落实广陵区小学教学工作规范化要求，我们首先做到的是用理念引领教学

3、改革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全而发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。管理理念的转变重在“二破”。即一要破除“唯分数是问”，分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的重要指标，是促进教师工作和学生学习的一种强有力的手段；但绝不能将

4、其异化为控制老师工作和学生学习的可怕魔杖，让师生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶；那种见分不见人，重分不重人的“唯考分是问”的管理，会严重扭曲教育教学的价值取向，不符合素质教育要求和课改发展的方向。二是破除“形式主义的建章立制”，管理常规本是学校办学经验和教学经验的总结,对于稳定教学秩序，提高教育质量起保障作用，每个教师都必须自觉接受管理常规的制约；但在管理中不能因此见章不见人，重章不重人,不宜只停留在“规章制度”上做文章，不宜把已经很细的“常规”再过多添枝加叶，无限细化，变成老师阅读的负担，也就是说

5、不能做表面文章、搞形式主义。三、用精细打造管理文化。管理文化重在“二建”。即一建立了以校为本的教学研究制度，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，这是保证教学改革和教师专业化发展最有力的内在机制。二是建立了民主科学的教学管理考评制度。改变“家长式”管理方式，让广大师生真正成为学校的主人，在课程改革和教学管理中发挥主人翁作用，考评制度要能够促进教师专业成长，对教师工作的考查、考核、评价具有导向、激励、控制作用。首先在考评内容标准的制定上，能体现新课程精神，反映教师角色转变的要求、创造性劳动的价值和课改发

6、展的方向；其次在考评的组织实施上，要杜绝一切形式主义和任人为亲，努力使考评过程成为引导老师学会反思、学会自我总结和自我完善的过程；最后在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，要从教师专业成长的全过程来看待每次考评的结果，为老师建立专业成长档案，帮助老师全面了解自己，明确自己的成长足迹和努力方向。管理机制的形成重在“管、教、学”。这三个维度是常规管理工作的岀发点和落脚点。需要建立校长室、教师发展部、教研组、教师、学生五级全员动态管理机制，从计划到落实，责任到人，层层把关，形成“人人心中有常规，教学步步能

7、落实”的管理工作格局，使“管理系统”、“教学系统”、“学习系统”三个维度互为依托，相得益彰。1.落实课程管理我校严格按照课程计划和课程标准开足课程课时，开齐学科门类并上足学科课程。每天学校领导均对三个校区进行课堂巡查。2.加强课堂督导教学质量要得到提高，课堂40分钟是关键，而教师的课堂教学是否有效、高效更是重中之重。为此我校要求教师精心备课，维持好课堂纪律，面向全体，精讲多练，还通过实行日日开放课、精品研究课、随堂听课（推门课）、预约课、年级督导（深入全年级的所有老师的课堂听课）的方式，不定时地检查每位

8、教师的课堂教学情况，发现问题及时给予指正，帮助教师在课堂40分钟内力求达到最大教学效益。3•做好教学常规管理检查，将问题解决到平时结合学校制定的教师工作考核细则，加强学习，使教师明确要求。对教师的备课、上课、作业布置与批改、后进生的辅导、学生成绩的检测等都提出了明确的要求。针对教学常规最薄弱的几个环节：如教学计划中的学情分析、优差生辅导措施、校本教研、试卷分析、教学反思等，进行监督与检查促进每一个教师上好每一堂课，批改好每一次作业。教学工作