张萍阅读论文

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1、张萍阅读论文开创小学语文阅读新天地迁安市赵店子镇李官营完小张萍摘耍：新课程背景下的小学语文阅读教学，应把个性化阅读、学4:的阅读习惯的培养、阅读的广度作为重点，给学牛充分的时间去品读和感悟,让他们潜心读书，深入思考，让学生真」E地与文本对话，与文本交流。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是听、说、读、写的综合体，阅读教学是学生能力提高的重耍途径，而11蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学，也是提高学心人文素养的载体。只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。关键字：语文新阅读阅读习惯广泛阅读《语文课程标准》指出：“阅读是学牛:的个体

2、化行为，不应以教师的分析來代替学牛:的阅读实践。应让学生在丰动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启辿，享受审美乐趣。”阅读对以学习知识，对以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读，对学生來说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。新课改实施以來，小学的语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。如何使阅读教学行Z有效？我从以下几方面谈谈自己的看法：一、

3、培养阅读的兴趣，开展学生的个性化阅读《语文新课程标准》明确捉出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”。学生以自己的阅读经历为基础，从阅读中找到关注点，体会作者对于事件和人物的看法，从而反观自己对于生活中类似事件和人物的态度，与作者观点达成某种共识，产生心灵上的共鸣。只有经历这样的思维过程学生才会喜欢上阅读。教师在此过程中要积极引导学生经历这个过程并爱上阅读。另外学生阅读述要有口C独特的阅读见解。新课标强调阅读教学是学生、教师、文木Z间对话的过程。因此，教师必须牢固树立学生是阅读教学主体的思想，充分尊重学生的体悟与感受，鼓励学生充分、自主、个性化的阅读。教师要为学生

4、服务，成为学生学习的朋友，在与学生共同学习小进行指导、辅导、引导，乐于倾听学生的观点，使学生在课堂上敢说、爱说，甚至提出标新立异的看法，在这种课堂氛围中学生才能积极地参-与，进而提高阅读能力，实现阅读教学目标。学生在长时间的阅读过程中逐渐形成了自己的阅读方法、阅读技巧，对书屮的人和事或者从感性的角度把自己的感情融入具中，或者从理性的角度剖析社会人半，日积刀累就形成了一种独特的个性化阅读。我希望，每个学生都能够实现自己的个性化阅读，开创语文阅读的新境界。二、培养良好的阅读习惯，使它成为受益终生的财富。良好的阅读习惯对提高阅读能力、提高阅读效率，实现语文教学

5、LI的有着重要而积极的作用。一个人在学生时代能否养成读书兴趣和读书习惯是人生的一件人事，良好的阅读习惯一旦养成便会成为个人的宝贵财富，受益终身。因此，教师在阅读教学屮耍重视培养学生认真预习的习惯；边读边想的习惯；迎难而上、主动克服阅读困难的习惯；使用工具书、勤于思考的习惯；收集和处理信息主动参与阅读的习惯等，这对学生养成良好的阅读习惯大有裨益。我的学生是一群爱读书的学生，我每天都有一节课是学生自由广泛阅读的课，他们徜徉在书的海洋里，沉醉在动人的故事里，在积累本上一字一句的书写，那是在积累以后的人牛财富。我被这帮孩子迷住了，眼里满是笑，他们与书的距离近了，

6、更近了，当他们捧回作文比赛的一等奖，当他们获得朗读比赛的特等奖，当我们班的语文成绩连续三年全镇第一，我心里满满的欣慰。止因如此，我克服一•切困难让他们保有这份读书的快乐，书是读不完的，但我想让他们在有限的小学阶段收获得更多”,，三、培养读的技巧，提升阅的能力。教学中，我通过声情并茂的朗读，用声音再现画而，让学生进入意境，用优美的文字來农现秀丽的白然风光、复杂的内心情感等。朗读能够使学生脑海屮出现各种各样的形象，诱发学生去感受大自然的美、感受人间真情、感受万物生灵。作为教师要在范读过程中，将自己对作品的理解倾注到字里行间，也要教会学生将情感融入朗读，感染学

7、生，诱发其去想象，使其入境入情，这不但加深了学生对课文的理解，更唤起其对美的共鸣，能发展学生的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。同时,教师在朗读后,还要针对文本适当地渗透思想教育，提高学生通过阅读来分辨真善美的能力，收到“教书育人”的效果。具体的朗读方法灵活多样，但所谓殊途同归，只要我们能够正确认识朗读教学，捉高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。新课标在阅读技能的训练上，强调了朗读、默读、诵读的要求，特别强调要让学半充分地读，在读中整体感知，在读中

8、有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。可见，这里的“充分地读”，不仅强调“读