把课堂还给学生之浅谈

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1、把课堂还给学生之浅谈板城第一小学陆宝传新课程改革面临的一个重耍问题，素质教育耍最大度的发挥学生的作用，那么我想作为教学指导者的教师应首先转变自己的教学观念，建立新型的师生关系。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师将由居高临下的权威者转向平等的对话者。教师在学生自主学习、讨论、观察时，积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生学习。那么，怎样把课堂还给学生呢一、教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理

2、上的安全。我设法在课堂上创造一种平等的民主气氛,这样的氛围，对身处其中的学生主题意识的培养具有潜移默化的作用，通过教师环境和教学氛围的改善，使学生逐渐消除了对课堂教学的紧张感，能自然而然的参与教学，改变过去被动听课的状态。另外，教师要充分信任自己的学生，常常有的教师顾虑重重，总担心学生掌握不了知识，以至于什么都包办下来。表面上看来，这些教师认真负责，但是实际上，他们已经束缚了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性，使学生思维越来越懒惰。因而，教师应放手大胆的把学习交还给学生，让人家都成为教学的有效参与者。提高学生的主体地位，要求是面

3、向全体学生，在教学过程中，教师不能只把目光停留在好学生身上，对于那些成绩较差的学生更应该给予充分的关注。我们学校实行了分层教学法，我觉得很有效。在实践过程中我常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上能够找到答案的问题，如果答对了，就立即加以表扬，然后再加大训练难度，提高训练要求，让学习困难的学生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。（二）创设生动的教学情景,让学生在著名教育学家顾泠沅说“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的学生就会认真的把它学好。”的确，

4、兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会产生强烈的求知。比如在讲解“牙齿”，这一节时，我事先准备了很多的谜语，在课堂上让学生来猜一猜，学生的兴趣已被调动，我趁势引导学生，如果我们学完了这一课，我相信大家都能猜出来。到时候，我们来比一比，看看哪位同学猜的最快最多。这一节课上，学生都听的很认真，在不知不觉中就掌握了知识。在复习的时候，如果只是单纯的讲解和背书，学生很容易厌烦，所以，我将所学的内容转化成竞赛题，将学生分为四组来比赛，学生的积极性很高，课后花大量的时间去准备，跃跃欲试，以争第一，这样本来很枯燥的知识，就在比赛中获得。另外，还可以

5、利用现代化的教学手段。它们不仅有声、像还有动化效果，枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可以激发学生的创造能力。当然，我们在教学过程中不能舍本逐末，一味地追求多媒体教学，有时候会适得其反，耍处理好两者之间的关系，做到事半功倍。（三）鼓励学生质疑，自我发现，自我解答费尔巴哈说：“新知识从怀疑中产生。”传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，有时，学生回答不出，教师往往急于补救，学生完全处于被动服从的地位。我们在课堂教学中应改变这种状况，耍培养学生大胆质疑，善于思考的能力，教师不主动地

6、提出问题，而是创设一种环境，让学生从课本中发现问题，并且由其他学生帮助解决问题、寻找答案。当然，为了鼓励学生敢于思考，教师还可以在教学过程中用创造性思维的发问技巧。鼓励学生提出问题。可能在实际过程中回有一些难度，毕竟学生长久以来形成了“饭来张口，衣来仲手”的被动局面。教师应给自己和学生一点信心，对于提出问题的学生给予表扬和肯定，以促进其他学生的进步。（四）导互教互学，在合作中求知教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果，当学生对一个问题认识模糊时，我认为最好的方法就是让学生开展小组合作学习，让他们

7、各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和言论（五）挖掘学生的特长，满足学生的表现欲望现代心理学研究表明:每一个都有表现自己的欲望，尤其是小学生,每一个人都有自己的特点，这个特点就是区别于他人，自己拥有的特长。的确，每一个学生都有自己的特长，或擅长歌唱、或擅长绘画、或擅长表演、或思维敏捷。教师若能根据学习的内容挖掘学生的特长，让他们在课堂表现自己，学生就会通过参与，体验到参与教学的快乐、成功的快乐，不仅能让学生“动”起来，还能让他们一展自己的才能，从中学到知识。教育是为了让孩子，只有在课堂上充分发挥学生的主体作用，才能真正使学生掌握知

8、识。可见，如果我们的教师在课堂中，能“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼”，相信学生在课堂教学中就能