打折销售案例分析

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1、“打折销售”案例分析（成都市西河初级中学校石胜洪）一、背景有关打折销售的实际问题在我们身边处处祁是，与我们的生活息息相关，而且这类问题在近儿年的屮考屮也是出题的一个热点问题。同时也是学生感兴趣的问题，并且在我的教学进度中，刚好对“打折销售”有一课时的研究学习的基础上，我创设这样一节习题课。二、设计思路1、复习检测学生对“打折销售”这一实际问题中的等量关系的掌握情况。2、让学生进一步经历并体会运用方程解决实际问题的过程。3、通过学生自己编写冇关“打折销售”的实际应用问题并解答，进一步巩固和提刃学生对知识的理解、掌握、

2、操作和运用的能力。4、通过展示学生的学习成果，进一步激发学生的学习兴趣。三、课堂实录（一）复习检测师：请学生们写岀“打折销售”问题中的几个等量关系？（学生书写、教师巡视）生：①利润二售价-成本；②利润率二利润一成本；③标价二（1+提高率）x成本；④售价二标价X打折数—10；师（综述人今后我们遇上有关“打折销售”问题时，同学们要能快速正确地将这四个等量关系写出來，并能用它们去解决实际应用问题。（二）例题精讲例题：某原料供应商对购买这种原料的顾客进行如下的优惠办法：⑴凡顾客购买原料一次性付款少于10000元，不予优惠：

3、⑵凡顾客购买原料一次性付款超过10000元而小于30000元时，给予九折优惠；⑶凡顾客购买原料一次性付款超过30000元时，其中前30000元给予九折优惠，超过30000元的部分，给予八折优惠；某顾客第一次购买原料付款7800元，第二次购买原料26100元，现如果该顾客一次性购买前两次一样多的原料，问：该顾客能够节约多少钱？1、例题理解与分析⑴让学生理解例题中的优惠政策，特别是第⑶种优惠办法的理解；⑵弄清例题中的已知量和未知量，并找出已知量和未知量Z间的等量关系；2、问题分解师：⑴例题中该顾客第一次应按哪一种优惠办

4、法结算？⑵在例题中该顾客第二次乂应按哪-•种优惠办法结算？（师：关键是引导学生如何理解这个问题）⑶你能用一元一次方程求出该顾客第二次购买实际价值多少元的原料？（学生在前面理解的基础上求解）⑷该顾客第一次和第二次共购买了实际价值多少元的原料？⑸如果该顾客一次性向原料供应商购买相同实际价值的原料时，它就按哪种优惠办法结算？并计算出该顾客又应付多少元？（学牛思考、求解）⑹顾客现在一次性购买与分两次去购买相同实际价ffi的原料时他节约了多少元？生：逐个问题进行思考、计算；师:巡视并及时评价;3、解题书写解：设在第二次付款时

5、应付X元，根据题意列岀方程：90%X=2610（）X=29000因此，二次共应付金额为29000+7800=36800（元）若一次性购买则实际付款：30000X90%+6800X80%=32440（元）所以可以少付26100+7800-32440=1460（元）答：该顾客可以节约146（）元。4、问题延伸与拓展同学们今后在实际生活小特别是在购买商品吋，不要因商家的打折（商机）去过渡追求折扣优惠，而冲头脑，过多的购买商品，要以我们所学的打折销售中的数学知识去辩证的看待问题，进一步体现新课标理论下的“人人学有用的数学”

6、。同时同学们今后走向社会一•些同学要怎样才能更好的把我们所学的数学知识运用到经商之道上的？（三）学生自编题：耍求：1、通过同学们的调查口己编写一道有关商场打折销售的应用问题。2、并用所学一元一次方程的知识去求解。3、最后小纟R交流和展示。（四）学生作品摘录：⑴小明去商场买衣服，商场某种服装按成本价提高50%后标价，又以九折优恵出售，仍能赚150元，问：这种服装成本价为多少元？⑵某商场对顾客实行以下优惠：@1000元以下不打折；②1000冗以上而2000元以下打九折；③2000元以上，其中前2000元打九折，超过20

7、00元的部分打八折；一位顾客第一天买了850元，第二天买物品付款1700元，如果这位顾客现在一次性买完前两天的物品，他可以节约多少元？⑶小红去一家商店购某种品牌买鞋子，其中商店老板先按成本价提高50%后，有以九折优惠,小红买了这种品牌的鞋子付款150元，问：这种品牌的鞋子进价多少元？⑷某商店打折优惠，衣服打8折，鞋子打7折。一位顾客买了6件衣服，3双鞋子，其屮衣服每件200元，鞋子每双100元，那么商品经过打折后他节约了多少元？教学反思这一节习题课的学习，使学生进一步理解、掌握和运用“打折销售”的数学知识，进一步提

8、高了学牛把实际问题转化为数学问题的能力，并进一步培养了学牛运用一元一次方程的数学模型去解决实际应用方面的能力。在这一节习题课中，老师和学生配合很密切，同时，“洋思经验”在课堂教学中的合理借鉴和灵活运用也得到了充分的体现。同时，在课堂教学活动中，学牛是学习的主人。这表现在，对“打折销售”的应用问题能够进行进一步落实和探讨，是通过学生自己编写应用题来实现和完善的