德育育人分年级实施目标

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1、初一年级德育工作实施细则一、初一级学生生理和思想的主要特点：初一级学生年龄在13、14岁，处于少年期(学龄屮期)。这个时期是处于童年期向青年期过渡的时期，是生理和心理从不成熟过渡的时期，因此是一个充满孑盾的时期，也可以称为“危险期”。1.初一年级学生生理发育的主要特点。发展显著而不均衡：身高体重迅速增长，但发展不均衡，骨骼比肌肉发展快，心脏的发展比不上血管的发展，心脏负担增加，容易出现疲劳现象；脑重量已接近成人，能够进行比较复杂的脑力劳动。性意识的觉醒、性成熟，这是初中生生理发展的突出特征。性发育成熟引起第二性征出现，初屮生容易兴奋、冲动和

2、神经过敏。2.初一年级学生心理、思想品质发展的主要特点。注意方面：一是随意注意能力得到进一步发展，但不随意注意仍起较大的作用。二是注意的集中性稳定性比小学生有了一定的发展，但有些学生仍有分心走神的毛病。三是比较容易从有意注意转为有意后注意。四是注意范围扩大，注意的分配和转移能力提高。知觉方面：少年期学生有目的的知觉水平已发展到一个新的高度：他们能自觉的根据教学目的和要求主动的知觉有关的事物，知觉的范围不断的扩大，并能稳定的、较长时间的知觉某个对象。感知和观察事物的精确水平也有很犬的提高。二是开始出现逻辑性知觉，把知觉和逻辑思维结合起来。记忆

3、方而：一是少年期学生无意识记忆很明显，只对感兴趣的材料记得较好，逐渐的冇意识记开始占主导地位，但总的来说识记的目的性述较被动。二是与小学生比，机械记忆已不起主导作用，识记虽然带有机械成分，但意义识记的成分越来越大。三从识记内容看，对词语的抽象识记能力有较大的发展。思维方面：逻辑思维得到发展，但还是一种经验型的逻辑思维，思维活动还需直观、感性经验的支持。二是初中生思维的主动性、独立性、批判性开始发展。他们喜欢怀疑、争论、不轻信教师或书木。三是初中生思维获得的批判性带有盲目性，看问题比较孤立、片面。情感方而：初屮生的情感冇半外露、半隐蔽的特点，

4、而月•自信心、好胜心强，不善于控制自己的情绪；自尊感、友谊感、集体主义情感发展较快。意志方面：一是自觉性有所提高，但由于认识水平有限，自觉性和盲目性、幼稚性并存。二是果断品质有所发展，在他们的意志行动中，轻率和优柔寡断兼有，但轻率比优柔寡断更为突出。三是口制能力有所增强，但仍有限。抗拒诱惑的能力，控制情绪冲动的能力还欠缺,较容易沾染不良习气。四是意志品质的坚韧性不太成熟，行动缺乏毅力和恒心，容易虎头虎尾、见异思迁。个性发展方面：自我意识的发展是初中生个性发展的重要特征。他们倾向于摆脱承认的束缚，要求独立和自助。二、初一年级学生的德育目标：1

5、.根据学生的上述生理特点，教师在教育教学屮应注意以下几点：不宜给学生安排过重、持续时间久的体力和脑力劳动。注意使他们学习比较系统的文化科学知识和一定的抽象理论知识。注意传授生理卫生方面的知识，开展青春期教育。分层次针对学生各个层面进行思想教育，鼓励进步的学生。2•思想方面、道德行为方面、个性心理品质方面的德育目标要求。(1)培养学生热爱祖国，热爱集体，在团组织、少先队组织的带领下，思想积极要求进步，积极参加团、队活动，发挥学生的主动作用，在团、队课及实践活动屮努力提高自身素质，争当优秀少先队员、志愿加人共青团组织。树立远大的理想，建立科学的

6、价值观、世界观和人生观，做德、智、体、美、劳全面发展的学生。（2）教育学生尊师爱校、勤劳俭朴、自尊进取。初一年级是中小学衔接的收尾阶段，在道德行为习惯方面应达到既定的目标：养成良好的学习习惯、（包括上下课遵守纪律、专心听讲、记笔记、认真完成作业、良好的作息时间等。）文明礼让、团结同学、尊敬师长、有一颗爱心。加强屮学生H常行为规范的教育，遵守《屮学生守则》的教育。通过阶段性的对每个学生道徳品质的评价，提高学生自律的意识。初一年级可以根据平时的学习活动设立几个奖项：文明之星、礼仪之星、奉献之星等。（3）学生的个性心理甜质包括：在学习生活屮表现出

7、来的能力、情绪情感、意志、气质与性格等，要结合初一年级学生实际特点培养良好的个性心理品质，就要使学生在集体屮充分发展个性，进行集体主义教育，进行学生从少年期向青年期的过渡教育，通过教育培养学生的意志品质（做事有信心有耐心有毅力，不怕吃苦等）。充分调动学生的积极性。通过教师导、学生做来提高学生的学习、生活能力，要求教师控制好学生的情绪并及时与学生进行情感上的沟通，教学生怎样做人。每个学生的性格都不同，这里就需要教师对每个学生的生活背景有详细的了解，教学生克服因性格给自己的学习生活带来的不利因素，开始塑造良好人格。年级要培养干部力量，在班级、年

8、级屮形成正气和模范带动力量，建立有关的评价制度,使全体学生在止确的舆论和止气下发展口己、培养口己的个性心理品质。三、初一年级学生的德育内容：1.爱国主义教育：教育本年级的学生以饱