新人教版小学四年级数学下册表格式全册导学案

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1、第一单元教学计划（一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学牛已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。（二）教学目标：1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。（三）教学建

2、议：本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基木策略和步骤.从学生的角度看，学生己经有了一定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。2、加强基础运算，保证计算的止确率。在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程,从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。加减法的意义和各部分间的关系教学目标:1.从实例屮归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们Z间的互逆关系。2.初步学

3、会利用加减法算式中各部分Z间的关系求解加减法算式中的未知数。3.培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。课堂教学过程设计思教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图导入新课一、谈话导入学习新知环节二、理解加减法的意义1、理解加法的意义。出示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km,格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？（让学生尝试用线段图表示）（2）请学生根据线段图写出加法算式。814+1142=1956或1142+814=1956师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？（小组讨论）（

4、根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。）⑶小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。（出示加法的意义）说明加法各部分名称路环节2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？(1)根据学生的回答，出示例1(2)(3)尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。1956-814=1142或1956-1142=814(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示)说明减法各部分名称环节三、探究、理解加

5、法和减法之间的关系。1.问：上面的这些算式，你觉得它们Z间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法Z间的关系。然后以小组的形式进行讨论。（小组讨论。个别汇报）2.根据学生的汇报，出示：加数+加数=和被减数一减数=差3.师归纳并小结：减法是加法的逆运算。（板书）4.加法各部分之间的关系。和=加数+加数加数二和一另一个加数5.减法各部分之间的关系。被减数=差+减数减数=被减数一差6.练习“做一做”四、总结师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？教学反思乘、除法的意义和各部分间的关系教学目标:1.理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际屮应用.2.使学生自

6、己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算.3.在分析过程屮，培养学生的推理、概括能力.4.培养学生养成良好的验算习惯.教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题课导入的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解.这里新课我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以堂概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题.（板书课题：乘除法的意义）教学过二、理解乘除法的意义程1、乘法的意义出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12设环用乘法算：3X4二12节师：为什么用乘法呢？计那怎样的运算叫做乘法？（小组讨论）思路学习新知小结：求儿个相同加数的和的

7、简便运算，叫做乘法。(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出示例2(2)(3)(1)问：与第(1)题相比，第(2)、(3)题分别是已知什么？求什么？怎样算？列式计算：12一3二412*4二3(2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论)(4)教学除法是乘法的逆运算.引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？明确：在乘法中是已知的，