新四数学上全册表格式教案

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1、第一单元教学计划个人初备二次备课内容分析升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学“体积”之前先教学“升和毫升”，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用广泛，几乎随时随地都可接触到。尽早教学“升和毫升”既方便学生生活，又为以后教学集体积累了感性材料。教材从学生已有的生活经验出发引导学生体会容量的含义，再将这一抽象概念回归到现实的层面上来，引导学生体会“为准确测量或计算容量的多少，就要用到同一的容量单位”，为学习升和毫升埋下伏笔。在教学“升和毫升”时都设计了从生活实际引出并体会一个单位有多少、用量杯、量筒等教学活动。教材在初步认知的基础上还安排了丰富多

2、彩的操作活动、实践活动。单元教学目标1、使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。2、通过活动制做量器，进一步认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义。3、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。学生实际情况分析四年级学生在生活总对物体的容量已经有了一定的感性认识：容器越大，能容纳的水就越多！这对学生正确建立“容量”的概念的表象只管重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础。另外，容量与容量单位在生活里经常出现，学生会经常接触，同时也

3、和长度、质量的含义及计量单位一样，单独认识和学习是可行的，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位。教学时间安排4课时个人初备案二次备课课时第1课吋课题认识容量和升授课类型新授课教学目标1.使学生在具体情境屮感受并认识容量，体会描述容量需要有同意的容量单位；联系实际初步形成1升的容量概念，通过实验操作体会1升冇多少。2.通过实践活动，了解到1升有多少，学会估计一些常见容器的容量，进行简单的估测，逐步提高估测能力和解决实际问题的能力。3.使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教

4、学重难教学重点：认识容量以及容量单位升。教学难点：对1升的认知表象的建立。教学方法实验法观察法教学T-段教具：量杯、水壶、人小不一的玻璃杯、内空是1立方分米的正方体容器、多媒体、生自带大小不一的容器教时安排1课时教学过程一、故事引入，教学“容量”。故事：神奇的水缸1.(1)老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”來说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容JS.V里O（2）拿两个差不多人的容器，讣7生猜•猜哪个容量比较大。当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）实验，（略）得出结

5、论。想象一下，如果反过來倒水，会出现什么情况？说明了什么？完成书上的练一练1.分別让学生把图的意思说一说，再得岀某个结论。（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更人？为什么？在学生说理的基础上，得出：看來，我们不能简单地从数字上来判断容量的大小，要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。二、认识“1升”1・认识升谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，并分别在小组里交流一下带来的额容器上标明的容量是多少，用的是什么单位？出示例题2说明：和51”是升和毫升的简写，都是容量的计量单位。在数学上，计

6、量液体多少时通常用“升和毫升”做单位，今天这节课我们重点学习“升”（补充课题完整）谈话：1升究竟是多少呢？要想科学地认识“升”这个单位，我们要先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用來测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着“1”的地方就表示容量是1升。(教师缓缓向两倍里倒水，够1升后，讣学生轮流观察，然后把水倒出)师：1升水到底有多少呢，我们再来做个试验，请小组长拿岀老师给你们的正方体容器，你们看看这个容器是什么形状?看看里面。师：请你们量一量这个正方体容器口每条边的长度，再量一量容器的深度，把测量的结果告诉大家。让生把止方体容器装满水在导入量杯中，发现了甚么？2、深化

7、对1升的认识(1)出示1升的饮料包装(形状不同容量都是1升)(2)体验1升把1升水导入自己平时饮水的杯子，看看大约这样的几杯就是1升。追问：1升水能倒满几杯？你一天能喝几杯水？你喝的水够1升吗？(3)了解饮水的常识研究发现，成人一天的饮水量为1——1・5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次饮水，不要一次人量饮水。拓展：取出大于1升的容器。分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，人约是几升？四、巩固深化，应用拓展。1、火眼金