徐新浅谈创造个性

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1、浅谈如何培养学生的创造个性灵璧县杨瞳镇小胡小学徐新摘要：新课改注重培养学生的创造个性，首先，变讲堂为学堂，给同学们独立探究的机会；其次，创设情境；再次，是鼓励同学们质疑问难，在培养同学们的创造个性时，必须开发学生的潜能，照顾学生的个体差异。关键词：学生思维学堂情境质疑问难完备的条件、固定的答案、定向的解题方法，使学生思维成为一个封闭的系统。新课改注重培养学生的创造个性，在新的教改形式下,如何培养学生的创造个性呢？本人认为应从以下几点做起。首先，变讲堂为学堂，给同学们独立探究的机会。如：我在教学《分数的认识》时，先

2、用幻灯出示8个苹果，2个梨子平均分给2个小朋友，每人分几个？同学们积极发言。接着用幻灯幻灯出示一个圆圆的烙饼，要平均分给2个小朋友怎么分呢？让学生拿出自己准备的学具（圆片）分小组探究、讨论，交流汇报，每个小组的每个同学都在积极地思考、探究。同学们都在自主地找方法，在表示分数吋，每个小组有不同的表示分数的方法，通过汇报、交流，最后统一了分数的表示方法。在分的过程中同学们对分数有了初步的感知，在自主学习和合作交流中显示岀同学们喜欢自己去探究，每个人都非常珍惜探索的机会，也乐意把自己的探索结果展示出来与同学们交流。其次

3、，创设情境。激发学生的好奇心，对于小学生来说，好奇心是指对新知识、新事物、新问题有很强的求知欲和浓厚的兴趣，它既是活动的诱发剂，也是创造思维的动力，善于激发才能引起同学们的积极思考，才能引起学生乘法的好奇心，因此，我们需要创造激疑情境，引发学生的好奇心，驱使他们全身心地投入到知识的探究中。如:我在教学乘法分配律时，先出示101X(匸?师说明只要学生说出任意一个两位数，老师就能迅速说出得数。于是生说数师报得数，再由学生验证，然后交换角色进行。这样学生在好奇之余，由于急于悟出其中快速报得数的奥秘，从而激发了主动探索的

4、欲望。再次，是鼓励同学们质疑问难。培养学生的挑战性，让学生敢于大胆地提出问题，实事求是，质疑问难，激起学生积极思考的火花，也是学生创新的起点。因此，在教学中应鼓励学生大胆质疑问难，使学生处于“？”的状态，把学生引人：“生疑——析疑——问疑”的过程。如：教学“圆的知识”时，当完成用圆规画圆的操作后，一个学生突然提岀：要在地面上画更大的圆怎么办？这个问题一提出，活跃了同学们的思维，通过热烈地讨论，同学们发现了用“绳子画圆”、“木条画圆”等的操作方法。在培养同学们的创造个性吋，必须开发学牛的潜能，照顾学纶的个体差异。培

5、养学生的个性，在承认每个学生都具有创造潜能，每个学生都能够通过教育获得发展的同时，还要变“教”为“导”、变“讲”为“研”、变“学”为“思”，更新教学手段，尽可能使用现代化的教学手段，因材施教，重视个性化教育。要培养创新人才，必须大力发展学生的个性，让他们在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜能得到合理的利用和发展，从而具有思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性。让学牛自主探究获得新知，并将所学知识运用于实践,提咼创新能力。