苏教版小学数学五年级下册教案与教学设计全册

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1、第一单元简易方程第一课时方程的意义学习内容：教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第广2题。学习目标：理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。学习重点：理解并掌握方程的意义。学习难点：会列方程表示数量关系。学习过程：教师谈话说明学习内容。二、议：(一)教学例11.出示例1的天平图，让学生观察。提问：图屮画的是什么？从图屮能知道些什么？想到什么？2.引导：(1)让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。(2)如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思；

2、如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？”(二)教学例21.出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。2.引导：告诉学生这些式子中的“X”都是未知数；观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。1.讨论和交流：写出的式子屮，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。三、练：完成练一练1.下面的式子哪些是等式？哪些是方程？2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。3.完成练习一第1题先仔细观察题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告

3、诉学生，方程中的未知数可以用x表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示，以免学生误以为方程是含有未知数x的等式。4.完成练习一第2题5.小结今天，我们学习了什么内容？你有哪些收获？需要提醒同学们注意什么？还有什么问题？6.作业完成补充习题教学反思：第二课时等式的性质和解方程（1）学习内容:教科书第2〜4页的例3、例4和试一试，完成练一练和练习一的第3〜5题。学习目标：1•使学生在具体的情境屮初步理解等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式，会用等式的性质解简单的方程。2.使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，积累数学活动的经验，培养独立思考，主动与他人

4、合作交流习惯。学习重点：理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”。学习难点：会用等式的这一性质解简单的方程。学习过程：—、引：教师谈话揭示学习内容。二、议：（一*）教学例31.谈话：我们已经认识了等式和方程，今天这节课，将继续学习与等式、方程有关的知识。请同学们看这里的天平图，你能根据图意写出一个等式吗？提问：现在的天平是平衡的，如果将天平的一边加上一个10克的祛码，这时天平会怎样？谈话：现在天平恢复平衡了，你能在上面这个等式的基础上，再写一个等式表示现在天平两边物体质量的关系吗？2.出示笫二组天平图，说说天平两边物体的质量是怎样变化的，你能分別列出两个等

5、式吗？3.出示笫3、4组天平图，提问：你能分别说说这两组天平两边物体的质量各是怎样变化的吗？谈话：怎样用等式分別表示天平两边物体变化前的关系和变化后的关系？启发：这两组等式是怎样变化的？她们的变化有什么共同特点？1.提问：刚才我们通过观察天平图，得到了两个结论，你能用一句话合起來说一说吗？2.做练一练的笫1题（二）教学例41•岀示例4的天平图，你能根据天平两边物体质量相等关系列出方程吗？2.讲解：要求出方程中未知数的值，要先写“解”，要注意把等号对齐。3.完成试一试4.完成练一练提问：解这里的方程时，分别怎样做就可以使方程左边只剩下xTo三、练：1.做练习一•的第3题2.做练

6、习一的第4题3.做练习一的笫5题4.全课小结提问：今天这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么不懂的问题？5.作业完成补充习题。教学反思：第三课时等式的性质和解方程（2）学习内容：教科书笫P4〜P5例5〜例6、P5“试一试”、“练一练”P6〜P7练习一笫6~8题学习目标：1.使学生进一步理解并学握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍然是等式。2.使学生常握利用相应的性质解一步计算的方程。学习重点：使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍然是等式。学习难点：使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。学

7、习过程：一、引：1.前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？2.在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数（除以一个数时0除外），所得结果还会是等式吗？3.生自由猜想，指名说说自己的理由。4.那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。二、议：（一）教学例51.引导学生仔细观察P4例5图，并看图填空。2.集体核对3.通过这些图和算式，你有什么发现？X二20>2x=20X23x>3x4-3=604-31.接下来，请大家在练习本上任意