《申论》标准模拟试题范文

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1、3.参考例文心理健康教育的途径及措施为达到最终目标，心理健康教育必须寻求切实可行的途径及抬•施。笔者认为,主要途径及措施如下：一、提高教师心理索质，培养其健康人格教师的心理健康对学生影响雨大。教师与学生的直接接触，比任何人都多，毎天不少于5〜6小时。因此，要维护与增进学生的心理健康,首先耍维护并増进教师的心理健康。很难想像,—•个不具有和谐健康人格的教师怎能培养出人格健全的学生。据心理学家朱敬兜研究，在悄绪不稳定的教师所教的班级中，人格失常者较多。可见，教师的病态人格必然严重影响学生的心理健康。不少国内外心理学家对

2、教师心理健康状况都做过研究。结果发现：教师队伍的心理健康状况并不理想，心理适应困难的比率较一般人要高。而造成教师心理挫折的原因，主要不足专业知识、教育科学等等，而是社会偏见、领导作风、工作条件、职称评定、成就认可、人际关系、专业特点及多重角色冲突等。教师的心理健康与学生的心理健康息息相关。在对学牛开展心理健康教育的同时，应注意对教师心理健康的维护。不仅是教育系统内部，整个社会都应关心教师的心理健康。首先，应捉高教师的社会地位与经济收入，为他们的工作与生活创造良好条件，以避免由于社会地位不受重视、收入偏低、工作繁重与

3、丁作条件差等因素造成教师心理上的不适应。其次，开展教师的职前培训、入职培训和在职培训，全面捉高教师索质。尤其耍重视开展在我国比前还尚不多见的新教师人职培训，以提拓新教师的心理素质，减少其上岗后的不适应。第三，教冇系统内部，从领导到一般管理人员，都应注意自身素质的捉高，以加强领导与管理的科学化，避免因领导作风与管理水平等因索造成教师心理上的不适应。第四，教师应加強和重视自身的心理卫生保健。教师自身健康人格的培养不仅是教师个人的事情，也是一项乖要的社会义务。因为,它不仅关系到教师自身的幸福与发展，而且还将对学生的幸福与

4、发展产生重大影响，进而影响整个社会的发展。二、正确处理心理健康教育与德育的关系过去，学校徳育主要抓思想政治和道徳品质教育，缺少严格意义上的心理健康教育。学校往往把学生中出现的各种问题都当作“思想政治”问题来对待，未能从心理学和度」E确把握教台对象、有效地进行心理疏导工作。例如，仃些学生性格沉默孤僻、落落寡欢，被教师视为缺乏集体观念，对班级关心不够，和同学团结不好；学生逃学，被教师视为思想品质问题所致，而很少注意到学生逃学背后可能存在的猪能方面难以适应教学要求的因素，对厌学、怠学学生缺乏科学研究等等。其实，心理健康教

5、育与德育有联系乂有区别，二者联系农现在：第一，心理健康教育是德育的基础。只冇徳育而没冇心理健康教冇，学生的发展便不完全。过去，只重徳育而忽视心理健康教育的结果是：使一些人关注了高层次的导向问题，失去了一般人际关系适应能力；重视了社会的规范化要求，忽略了人自身发展的要求；每个人都担当了社会角色，却失去了自己的个性。笫二，没彳j心理健康教育，徳育难以取得良好效果；心理健廉教育贴近大学生生活，可以使德有深入人心，取得良好效果。英主耍区别有：第一、徳育主要是解决学生政治方向、思想倾向、道徳观念和补会倾向问题；而心理健康教冇

6、则主要是帮助学生认识自己与社会的关系，发展潜能.使学生更好地适应学校、家庭与社会。相对说来,心理健康教育解决的是“育人”任务中的基础问题。第二，在徳育中学生常被当作社会关系中一个社会角色來要求，在心理健康教育中，学生则被当作人际关系中一•个具体的人来要求。换言之,德育要求学生达到“君子”境界,而心理健康教育则要求学生达到“凡人”的境界。心理障碍与政治思想觉悟低、品徳不佳是性质不同的两类问题。因此，学校在开展思想品德教育的同时,还应开展心理健廉教育。禹校开展心理健康教有并不是要取代徳育工作。只是要把原來单纯的徳育模式

7、转变为徳育和心理健康教育相结合的模式，使二者各得其所，各展所长，乂相互配合，共同把学生培养成为具有良好思想品德和健全人格的人。三、引导学生健全心理防御机制所谓心理防御机制，是指个体处在挫折与冲突的紧张状态时，在其心理活动中所具有的自觉或不自觉地解除烦恼，减轻内心不安，以恢复情绪平衡与稳定，确保心理健康的一种适应性倾向。人在现实中，其需要和欲望不可能都获得满足，必然会遇到挫折与心理冲突，从而引起情绪上的焦虑与紧张。这种状态长期持续不能及时解除，就会导致心理障碍和心理疾病。好在每个人身上都自觉、不自觉地存在有解除烦恼、

8、维护心理健康的防御机制。所不同的是：冇的人心理防御机制比较完善，能顺利地度过挫折闲境，保护了心理健康；而有的人心理防御机制不完善，无法应付挫折闲境，因而造成了各种心理障碍和心理疾病。仅就此而沦，高校教育的任务就是引导学生通过心理学有关知识学习，克服他们心理上存在的弱点，建立一种积极、合理的心理防御机制。这样大学生在面对挫折或压力时，就能有意或无意地保护自己，