高中语文必修4导学案

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1、必修4语文学科课程纲要第四模块（主题）本册教科书“阅读鉴赏”部分所选的课文，有中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。“表达交流”屮的写作部分主要训练议论文的写作，口语交际专题为辨论。“梳理探究”设计的专题为：逻辑和语文学习，走近文学人师，彩视文化。“名著导读”介绍了莎士比亚戏剧和朱光潜的《谈美》。一、课标要求《普通高中语文课程标准》对必修4课程的学习主耍有以下要求：1.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善口我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与口然关系的思考和认识。2.能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，

2、根据不同的阅读口的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。3.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会具艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和時感世界。4.在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。5.学习屮国古代优秀作品，体会其屮蕴涵的屮华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学

3、习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；丿IJ现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。6.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。7.进一步提高议论文写作能力，书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形彖思维和逻辑思维,发展创造性思维。8.在讨论或辩论中积极主动发言，恰当地应对和辩驳。二、教学目标1.教学戏剧单元：首先，介绍关于戏剧的一•般知识。具次，

4、引导学牛掌握阅读剧本的棊木方法。阅读剧本时要注意概括剧中的主要矛盾冲突，把握人物Z间的关系，分析、品味人物的语言。最后，耍重视学生的文学欣赏活动，以及在这个过程中产生的情感体验和认识。教学时不要脱离学牛实际的阅读、欣赏活动，而孤立地进行所谓的人文精神教育。2.教学宋词单元：首先，介绍有关词这种文学样式的一般知识。具次，在教学实践屮引导学生学习欣赏宋词。其一，整体把握词作的内容以及表达的思想感情；其二，既注意词作屮带有作者浓厚的主观色彩的形象性词语,也耍注意直接表露作者情绪的词语，以便准确、细致地揣摩作者的感情，并进行欣赏、品味。最后，指导学生诵读。

5、诵读时，要在努力传达词人所表达的感情的同时，处理好节拍与节奏，恰当地把握语调与旋律，减少诵读中的随意性。3.教学杂文单元：首先，介绍一些关于随笔、杂文的文体知识。其次，引导学生注意理清文章的思路，提炼和概括文章的观点，教给学牛阅读方法，培养、锻炼学牛的抽象思维能力。最后，注意培养学生的独立思考的能力。论述类文章所阐述的观点和主张是作者的一家Z言，它们有时有历史局限性，有的不一定完全合理、正确，有的在新形势F具有了新的意义，总之，都给学生留卜了进一步思考的空间。1.教学古代传记单元：首先，介绍传记的基本知识。其次，介绍传记的读法。看看文章中选用了哪些

6、材料，哪些材料是最主要的，从中可以看出传主是怎样的一个人，该怎样评价他。然后，引导学牛注意课文多样的叙事写人的手法。最后，积累常川的文言词语和文言句式。2.教学表达交流部分：本册的写作教材继续训练学牛写作议论文的能力。要求学生更多运用他们的分析、综合、抽象、概括等抽象思维能力，写出有一定独创性的、较有深度的议论文來。本册的口语交际训练是辩论。对高中生來说，辩论的要求不必太高。重视的是学牛•积极参与的态度及基本的论辩能力。教师在指导学牛进行辩论时，应重点要求学生对于辩题形成科学的认识，认识到正反双方各自的合理性和不合理性，做到知己知彼，从而在辩论中能

7、够最大程度的阐明己方的立场，反驳对方的“谬误”。三、学习评价在教学过程中，可以结合所教内容，采用学生白评、同学互评、教师评价等方式，对学生的学习情况进行评价，还可以采川同步检测、单元检测、模块考试等方式來评价，以提高评价效率，达到促进全体学生全面发展的目的。1.对一、二单元文学类文木阅读的评价，要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形彖的感悟和文木价值的独到理解，鼓励学生的个体体验和创造性的解读。2.对三单元实用类文本阅读的评价,着重考察学生对文本内容的准确解读,以及对文本信息的筛选和处理能力。3.对文言文阅读的评价，垂点考察借助语感和必要的

8、文言常识阅读浅易文言文的能力。考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景。4.对议论文写作