《冀教版科学动与静》教学设计

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1、《动与静》教学设计刘金芳沧县杜林乡许庄子小学教材分析：本课是冀教版小学《科学》四年级上册《位置与运动》单元中的第三课。在这一课中，将向学生解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的，还是静止的。虽然选择的学习内容都是生活中常见的现象，但是对学生的思维逻辑性要求比较高，引导难度把握不好，就会影响学生的探究开展，最终影响学生对运动的认识。因此，我对教材进行了如下的安排：先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的。并能用这

2、一知识解释生活中的运动或静止的现象。学情分析：运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的，缺乏对知识的再编码，还没有上升到理性认识，我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性认识的升华。教学目标：1、知识与技能：（1）知道我们所生活的世界就是一个不断运动变化的世界，运动的形式又是多种多样的。能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。（2）了解人们对运动世界的多种描述方式(如诗歌,绘画,音乐,词汇等)，能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。

3、2、过程与方法：（1）经历从朴素的描述运动到科学的描述运动的人类认知过程，了解人们对世界的认识经过了漫长的发展过程。（2）体会从纷纭的现象中认识事物共同本质特征的思考问题的方法。3、情感态度与价值观：使学生在了解运动知识的过程中，逐步增强对自然界的好奇心，初步体验运动现象的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱以及和大自然和谐相处的情感、态度和价值观。从人类对运动世界的描述中感悟人类对自然世界的探索精神。教学重点：了解运动形式的多样性；认识怎样用科学的语言描述机械运动。 教学难点：用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述运动的相对

4、性。教学方式：本节课采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。教学准备：多媒体课件"动与静"、地球仪。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境导入新课1、观看视频（在行驶中的汽车中观看车窗外的树木）：请同学们想一想，马路两旁的树木是静止的还是运动的？马路上行驶的汽车是静止的还是运动的？你坐在向前行驶的汽车里，道路两旁的树木是静止的还是运动的？2、导入：同样的地方，同样的树木，说它们是静止的，我们认可；说它们是运动的，令人难以置信。明明是静止的，怎么会是运动的呢？这节课我们就研究人或物体的动与静。（板书课题，学生齐读课题）

5、（设计意图：这一部分设计了三个问题，三个问题回答之后，有些同学就会想到，马路两旁的树木明明是静止不动的，怎么会是运动的呢？引发学生思考，为学习新知做好准备。）二、引领探究感悟新知（一）指导学生完成活动“荡秋千”1、出示课件：画面是游乐场的一部分。观察图上有哪些体育设施？同学们都在干什么？（有两名学生在荡秋千，一名是女同学，另一名是男同学。老师给这名男同学起了个名字，叫男一号。）2、质疑思考：请思考男一号是静止的还是运动的？你选的参照物是什么？3、学生汇报，教师板书。板书内容：男一号——静止——秋千上的女同学、秋千——运动——滑梯

6、、地面上的两名同学4、质疑：同样一个人，既可以看成是静止的也可以看成是运动的，关键是什么？（选择参照物）5、讨论：那么怎样判断一个人或物体是运动的还是静止的？（先选择适当的参照物，再根据所要判断的物体与参照物的位置关系，判断是静止的还是运动的。）（二）指导练习1、出示乘坐电梯课件：男二号正乘坐自动扶梯下楼。他此刻是静止的还是运动的？你选择的参照物是什么？2、学生回答，教师板书。板书内容:男二号——静止——自动扶梯——运动——自动扶梯旁边的墙面、柜子3、引导学生思考并强调：如果判断人或物体是静止的，必须找秋千、扶梯或乘坐的车、船本

7、身为参照物，或者它们里面的你认为不动的物体做参照物。如果判断人或物体是运动的，必须找秋千、扶梯或乘坐的车、船本身以外的物体做参照物。（设计意图：在处理完24页上面的左图后，教师要把它和荡秋千联系起来，总结一下是怎样找到相应的参照物的。为后面的学习提供清晰的思路。实践说明，效果非常好。）4、出示课件：图中的小朋友都叫什么名字？（男三号、男四号）他们分别在干什么？（乘公共汽车、在旋转餐厅就餐）现在以小组为单位，讨论他们的运动与静止情况。5、小组交流合作探究，教师巡视。6、汇报并小结。（三）指导学生完成拓展内容1、出示课件：正在工作的

8、电扇。它里面有三个正在转动的扇叶，外面有一个保护网，你看到了吗？2、现在，我们研究保护网的静止与运动情况。你会怎样想呢？3、汇报并板书：保护网——静止——底座、墙面、人——运动——扇叶（把扇叶看成静止的）（设计意图：教师必须强调，转动的扇叶可以看成是不动的，而在