[精品]积累,理解,运用

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1、积累，理解，运用积累，理解，运用一、让积累成为学生作文的源头活水叶圣陶先生也说过：〃作文不是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样，作文就是说话，是用笔来说话。〃要说话首先就要知道自己要说什么，写作之前就必须有写作的素材，有话要说，有话可说，这样的文章才会有真情实感，在此基础上的作文当然就是好作文，反之，学生写出的作文就会大同小异，没有真实感，没有新鲜感。《义务教育语文课程标准》（实验稿）屮指出：〃在写作教学中应注重培养观察、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话〃还提出耍〃养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受，积累习作素材。〃

2、生活的积淀，材料的积累是激发写作动机、写好文章的非常关键的因素。有谚语云：〃秀才不怕衣衫破，就怕肚里没有货。〃语文教师应该重视学生的作文索材积累，让积累成为学生作文的源头活水。二、提高生活素材转化为写作素材的能力写作索材种类众多，包括自然万物：日升日落、月圆月缺、花开花谢、雁飞鱼游生活经历：学习、运动、助人、交往、思想转变听闻思索:报纸、新闻中的事实、社会现象虚构整合：作文佳作中的出众材料，加以修改、整合，但积累的途径不外乎两条：一是通过观察，从生活屮汲取；二是通过阅读，从书本屮吸收。（-）由感觉到联想（想象），将生活素材转化成写作素材生活是万花筒，是写作永不枯竭的源泉。而

3、对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼晴，带着一颗像雷达一样敏感的心灵，生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。当我们用脚踩在满地的枯黄的落叶上，通过叶子的落下的接触感受，可能会想到落花。有时通过视觉的帮助，我们由眼前的一个事物想象出另外一个相似或者相关的事物，然后把它积累下來，作为我们的作文素材。例如：我们可以通过〃星星〃想象出如下文字:星星燃烧着清冷的火焰，眼前的一池湖水里好像也铺满了星星，渐渐的，星星们沉到了湖水的底层。他们好像在湖水的当中点燃了许多小小的燃烧着清冷火焰的小蜡烛，一阵微风吹来，吹皱了湖面，烛焰也逐渐模糊起来，原来它与水已经融为了一体。（视觉

4、经想象转化为作文素材）（-）由搜集到改造，将书本素材转化成写作素材中学生阅读的对象主要是课本和课外书。课本是学生容易忽视的对象。事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课木中均可找到，课木不仅指语文课本，还包含了数、夕卜、理、化等各科中的名人轶事、成功事例等，要按道徳、立志、友谊等不同主题进行分类积累，阅读课外读物吋也可这样归纳积累。此外，自己从小学到初中的作文也是不可忽视的材料來源。其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。我们在平时的阅读屮，偶尔会与精美的散文和遇；在老师讲授的课文片段中，我们的心偶尔也会被文字的美感扣击得心潮澎湃。因此有些

5、美文会被我们念念不忘，文章中的精彩片段也会经常被我们提起。当这样的语言和文字的信息在我们的头脑中留下了深刻印象的时候。这些词语或者句子就可以成为我们材料积累的对象。但是为了避免在材料积累时犯下简单搬运的错误，我们就需要把材料改造后再积累下來。三、拓宽素材來源渠道作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映。作文过程是学生认识自我、认识世界、进行创造性表述的过程。因此，学生作文需要有丰富的语言积累，广阔的生活积累，真实的感情积累，才能做到倾吐自如、妙笔生花。（一）丰富阅读，加强语言积累作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。七年级学生作文就是练习把口己看到的、听到的

6、、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出來。学生由于平时缺少丰富的语言积累，常常会出现面对盛开的花朵，只能用一个〃美〃字來形容的现象，究其怎样Z美，学生就很难用语言去描述，这就是通常我们所说的〃茶壶里煮饺子一有话道不出〃。我们的作文要求要学生以〃我手写我口〃，〃我口说我心〃，学生找不到恰当的语言，又怎么说，怎么写呢？人教版语文教材主编张庆曾打过一个比方，他说积累词句犹如〃布云〃，天知道哪块云彩会下雨，现在的〃布云〃是为将来的〃下雨〃作准备。(-)引向生活，进行素材积累1、留意&活，主动摄取罗丹说过：〃生活中不是缺少美，而是缺少一双发现的眼睛。〃生活中如果我们不善于观

7、察，那许多有用的材料就会从自己鼻尖下溜走。写起文章來必然觉得笔有千斤重了。因此，我们要指导学生走进生活，学会观察，留意身边的一草一木，捕捉周围的一事一景，培养学生敏锐的观察力。身边伙伴，家庭成员的一举一动，一颦一笑；R月星辰，风雨雷电的瞬息变化；一草一木的生根发芽，凋谢枯萎都纳入学生的视野之屮，成为他们捕捉和观察的对象。俗话说：〃好记性不如烂笔头。〃我们津津乐道的好记性常常会成为动笔记忆的手下败将。如果要让学生成为有心之人，记录是最好的办法。2、活动引路，丰富素材活动是语文课程的一部分，也是解决作文素材难题的金钥匙