[精品]浅谈让孩子在“乐中学、玩中画”

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1、让孩子在“乐在学、玩中画”浅思永昌沈官小学王箫内容摘要：快乐使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态;好玩使人激情迸发，想象联翩，使人的神经张弛有度。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从趣味活动调动学生、运用媒体引入情境、动静相宜激发想象三个方面阐述我的一点浅见。关键词：乐在学、玩中画经过多年的教学，我不禁扪心自问：“为何要让孩子学美术？”难道就是像我们成年人所说的：“为了提高孩子的审美能力，学到专业的绘画技巧？”这听起来也许有点道理，但这道理只是我们成年人一厢情愿的想法。孩子未必接受得了。所以有一次我问学生：“小朋友们为什么想学美术？”孩子说：“是为了高兴，

2、为了好玩……”孩子天真无邪的回答发人深思，是呀：快乐使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态；好玩使人激情迸发，想象联翩，使人的神经张弛有度。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：一、趣味活动调动学生美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现趣味性游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产

3、生浓厚的兴趣。在学习《画中的线条》一课时，由于这一课是学习认识各种线条,并运用不同的线条画一张画，为了让学生能认识各种各样的线条，我先创设了一个宽松的游戏环境，和孩子一起玩了一个画线猜物的游戏,孩子通过猜出各种的形象后已经初步感受到线的神奇作用。然后我再和孩子们玩了一个“找朋友的游戏”，把事先准备好的各种卡通模样的油画棒画的人和各种各样的卡通线条人做成头饰，和学一起在音乐声中玩”找朋友”的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作晶也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了,学生也非

4、常感兴趣的参与其中,在快乐中学习。”兴趣是学习的动力，参与是感悟的强化”。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对李生的姐妹。我在教学《彩墨游戏》一课时，首先引用“魔术引题”魔术是最能吸引孩子注意力的事，所以我在游戏之前设计了一个小魔术，将一张白纸变成一幅彩墨纸，喜闻斥见的课堂形式可以马上让学生集中注意力。然后通过魔术展示彩墨纸，转移学生的注意力到彩墨画上，通过欣赏，让学生自然进入希望尝试的状态。然后用游戏指导学生“玩”的方法：首先让学生把宣纸揉成一团，再采用蘸的方法渲染出意外效果。接着我选一幅好的作品和和一幅差的作品到讲台上和学生一起分析好的原因和差的原因，进而请学生给差的作品提出修

5、改建议。比如:哪块墨色看起来像什么？学生在玩中已经迸发出了想象的火花，所以学生竟然给了我意想不到的回答。我根据学生所说把色块进行修改，一幅新奇的作品跃然纸上，让我都不得不佩服学生毫无约束的想象力。二、运用媒体引入情境学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知來完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《海底世界》这一课时，制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小海星和海绵宝宝，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样以來，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。心理

6、学研究发现,学生在认识形式上具有形象大于思维的特点,他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。三、动静相宜激发想象美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。在美术教学活动屮，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个

7、特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中,可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。经过许多次失败与成功的教学，我确实发现学生说的话不无道理,孩子在“乐”屮才更愿积极参与，“玩”屮才能展开想象的翅膀。让孩子在“乐在学.玩中