[精品]浅谈如何提高学生解读文本的能力

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1、浅谈如何提高学生解读文本的能力浅谈如何提高学生解读文本的能力摘耍：小学语文教学过程中，教师进行教学设计前充分重视文本解读这一环节，为教学目标的设定、教学过程的生成乃至教学重点、难点的把握提供了必耍的依据。如何提高学生解读文本的能力，逐渐成为语文界关注的焦点话题之一。教师应指引学生寻找最恰当的解读路径，才能化难为易，达到小学语文的最优化教学效果。关键词：小学语文；教学；解读文本中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)21-0240-02有的教师提倡有宽度的解读，有的教师提倡纵

2、深式的解读，还有的提倡有创见的解读。笔者认为，无论是有宽度的解读、纵深式解读，还是有创见的解读，都是一个广泛、全面地获取文本信息的过程，是一种文体式的解读。正如苏轼一语道破“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对一篇文本，我们应提倡多角度、多侧面的立体式的解读。教师可以从文本的内容、表达方式、人物形象、蕴含的道路等方面进行研究，让文本所传达的诸多信息汇总、撞击、融合，适应语文教学的需耍。解读文本是教师上好一堂课的基础，提高学生的解读文本刻不容缓。教师应指引学生寻找最恰当的解读路径，才能化难为易，达到小学语文的最优

3、化教学效果。下面谈谈个人的几点粗浅看法。一、抓住关键词，感悟文本情匠心独运的教学设计往往得益于教师解读文本时“独具慧眼”,引导学生比较、揣摩、推敲课文中的关键词语,引领学生潜入词语的感性世界之屮，通过激活想象的教学策略，变枯燥乏味的文字为鲜活的画面。从关键词语入手，教师引导学生在比较中品味语言，在对比中表达语言，可以激活学生的思维，既培养了学生的语言表达能力，又提高了其解读文本的能力，一举多得。例如教学《桥》一课，一耍让学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会课本表达的思想感情；二耍帮助学生在读书、思考中领

4、悟作者的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员老汉的光辉形象。教师引导学生抓住关键词语，在对比中感受人物形象。先让学生朗读第3~10自然段，再画出关键词语：（板书）你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄；站着、不说话、盯着、像一座山。教师提问：“从哪些词语屮读出老汉的镇定呢？”（不说话、盯着）懂得抓关键词进行对比还不够具体，教师启发学牛展开想象:老汉盯着乱哄哄的人们的冃光，告诉人们什么吗？学生各抒己见，并•且明口了把书上的语言化为自己的语言，还要加入自己思考，明口作者是用村民的惊慌来反衬老汉的

5、镇定，写老汉的镇定乂是为下文村民的有序撤离作铺垫的，学生懂得欣赏文学作品，感受人们对老汉的信任和期待。危急的时刻，老汉的三句话很重要：“桥窄！排成…队,不要挤！党员排在后边！”为什么要首先强调“桥窄”呢？把三个句了联系起來思考，走进人物的内心世界，教师简简单单的问题设计,却是沉重的心灵拷问，将显示的思维向纵深处推进。抓住关键词，感悟文木，这一教学环节清晰明确，环环相扣，教师教得精彩,学生学得主动，课堂不时飘出“语文味”。如果说文中的老汉为受难的百姓搭建了一座生命“桥”，那么帮助学生提高解读文本的能力所设计的教学

6、，为学生搭建了一座走进课文丰富意蕴的桥。二、寻找训练点，探究文本意语文课上，教师要引导学生充分地读。教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行训练的段落，引导学生探究。为了让学生积极思考，教师应让学生与文本进行深入、有效的对话，要保证学生和文本独立对话的吋间和空间。对于文本中出现的经典句段，教师除了要引领学牛反复咀嚼外，还要巧妙地去抓住这一语言学习训练点，以便让学生从另一个侧面深化对文本的感悟和理解，从而提高解读能力。例如教学《穷人》•课，教师提示文章中桑娜的两次“敲门”在课文内容所起的重要作用，帮助学生了解课

7、文，设计训练点，探究文木意。桑娜的第•次“敲门”是她离睡觉还早，又一直担心着出海捕鱼丈夫。这时，她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。为了使学生初步理会文章的屮心思想，教师首先要引导一边读一边想：桑娜第一次“敲门”吋会想些什么呢？学生不难说出：她想的是邻居没人照顾啊!紧接着教师又趁热打铁，发问:桑娜的这一心理活动说明了什么呢？学生可活跃了，有的说，这说明桑娜和邻居的关系很密切；也有的说，这说明桑娜处处想到别人；还有的说，这说明桑娜有一颗善良的心。桑娜的第二次“敲门”,是在她第一次敲门后没人答应的情况下才“一

8、次又一次地敲门”的。学习这一部分时，教师让学生思考：桑娜第二次敲门时的心情怎样？通过启发引导，学生回答：可以看出桑娜敲门时心情非常焦急。那么，这时桑娜又会想到些什么呢？学生一边读一边想，悟出：这时的桑娜想到的是“寡妇的日子真难过啊呀！"这一心理活动乂说明了什么呢?学&进…步领悟到：桑娜自己的日子虽然非常贫困，但她仍不忘关心体贴别人。桑娜一次乂一次地敲门，但仍I口没有人答应，这吋的她想到