[精品]浅谈新课程改革中的体会

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1、浅谈新课程改革中的体会浅谈新课程改革中的体会［摘要］随着教学改革步伐的推进、新教材全面推广，我们不断地学习探索，尝试在教学过程中用新的教学理念与方法，指导地理教学，在教育理念的更新、教学方法的改革、现代教学手段的运用等方面颇有收获。这里笔者以新课程改革的理念为指导，谈谈地理教学方法和教学手段更新的教学体会。［关键词］地理课堂教育理念教学方法教学手段地理教学新课程改革学生学习教学改革教学过程教师一、前言《基础教育课程改革纲耍（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入了一个崭新的时代一一课程改革时代。课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而课程实施的基本途径则是教学。教学是教师

2、的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。二、对新课程改革有以下几点体会（一）新课程标准要求教师角色发生根本转变新课程标准不仅要求教师的教育、教学观念要更新，而且要求教师的角色市过去的单一角色向多角色转变，才能更好地实现教师的主导作用和使学生成为学习的主体，以便促进学生全面健康和谐地发展。1.教师由知识传授者转变为学生学习的引领者角色新课程标准改变了过去课程单一的传授功能，发展到三维功能的整合，以学生发展为本，视学生为课程的行为主体，并明细了行为指向、行为条件与行为程度，强调从学生现实生活经历与体验出发，进行自主、探究、合作学习。在教学活动中，教师不再单方而地一厢情愿地传授知识，而是

3、引领学生学习利用那些可视、可听、可感、可读、可操作的教学媒体，通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，努力使学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，从而获得地理知识和能力。这些都要求教师在学习过程中扮演引领者的角色。例如：在“地球运动引起昼夜交替”教学中，教师作为引领者，不应该简单地直接给出结论，而应该引领学生去体验。教师分组给学生提供手电筒和地球仪，引领同学生用手电筒代表太阳，演示地球的运动。先让学生通过演示，体验到地球（地球仪）不自转，乂不公转的昼夜现象。在学生获得对知识的初步感悟和知识的基础上，进一引领学生动手进行“地球不自转，但有公转，是否有昼夜

4、更替现象？如果有,周期应为多少？”再进一步动手“地球边自转，边公转，是否有昼夜现象，昼夜更替周期是多少？”纠止和提升认识思维，得出结论。在演示过程中，教师要结予适当的指导，但指导的内容不是把他们的探究引向一个现成的结论，而是启发思路，提供信息，补充知识，介绍方法和线索。教师要做的就是引领学纶从不角度去体验地球运动引起的昼夜交替过程。教师应时时以引领者的角色，让学生从不同角度去思考问题，主动探索获取知识。让枯燥的，抽象的知识转变成生动的，形象的，发现的过程。并且把重点放在创造条件，引起和激励学生的探究与发现上。2•教师是民主、平等、自由、和谐的教学气氛的创造者要使学纶积极主动地探求知识，

5、必须克服课堂上教师是主宰，少数学生是配角，大部分学生是观众、听众的I口的教学模式，建立民主平等的师生关系和生生关系，创造自由和谐的教学气氛，使学生形成敢于质疑、勇于探索的科学精神。当代美国心理学家罗杰斯说:“只有亲密融洽的师生关系，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”如在教学中经常和学生进行换位，由学生提问，教师作答，其他学生评判；或把能力不同学生搭配分组，取长补短,自由探讨，分组表达，公平竞争，等等。学生变成了学习的主人，课堂上的地理教师则成为一个顾问，一个交换意见的参与者，一位帮助发现问题、解决矛盾的导师，而不再是唯我独

6、尊的“一言堂”者。（二）新课程标准要求教学方法的转变新课标、高中地理教学、研究性学习地理新课标中指出：学习生活中有用的地理；学习对终身有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程等等。近年来高考试题屮，应用性、能力型试题在试卷屮逐年增加。实践能力、创新能力的考查成为高考试题•大亮点。在高中地理课堂教学中，如何渗透新课标理念，使地理教学独具魅力，让地理课堂焕发异彩，让平时的课堂教学有趣，同吋让我们的学生应试有效，让地理教学这一门遗憾的艺术不再有遗憾呢？我在实际教学中做了以下尝试：1.注重问题探究，使教材有“理”在讲述地球自转吋，教材中就安排了一个小活动“动手演示昼夜更替”，用一个台灯

7、模拟太阳，照射旋转的地球仪，由这个活动，学生可以非常直观的看到地球的自转运动，也可以很好的理解地球的昼夜交替现象和原理，使得学生学的轻松又学的透彻。并且问题难度设置的较为合理而且有意义，符合学生的心理，在活动中培养了学生的观察能力、知识运用能力和空间想象能力，使问题探究的收获不仅仅局限在这一次活动中，而是对学生知识与技能的培养，使学生受益终身。2.联系身边实际，使教材有“用”新教材注重联系生活和生产实际，尤其注意挖掘学生的生活经历与体验，以小见