【精品】浅谈新课程改革

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1、浅谈新课程改革转变教育观念，做新一代的教育者旧城乡芒别小学胡义桥2005年3月6日浅谈新课程改革一一转变教育观念，做新一代的教育者胡义桥随着基础教育课程改革的推进，新课程对我国基础教育发展的促进作用，对素质教育取得突破性进展的核心意义，已经越来越受广大教育工作者和全社会的普遍认同，新课程背景下教师的作用不仅在于传授，更重在唤醒、激励和引导,作为一名教育者怎样来唤醒、激励和引导学生，是值得探讨的话题。一、教师必须从传统的教育观念中转变过来新课程的“新”就新在教育观念、教育指导思想、教育目标上，它倡导“自主

2、、合作、探究”的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。这是新课程改革最本质的东西，也是对每个教育工作者的共同要求。教师作为知识的传授者，在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式引导，形成学生积极主动的学习态度，使学生获得基础知识，基本技能的过程，成为学生学会学习，形成正确价值观的过程，由重传递向重发展转变，由“齐步走”向根据差异因材施教转变，市单项信息传递向立体多项传递转变。我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革不仅仅是换

3、一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变,是一场涉及到课堂教学方式，学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。教师只有学会反思才能提高教师专业化水平。教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。它包括教学前的反思、教学过程中的反思和教学后的反思三个环节。教师通过反思进行自我评价，是促进教师个人专业发展的有效

4、方法之一，教师在教学实践中细心观察学生的行为和自己的行为后，再通过深刻的反思进行自我评价，是一种低成本、高回报的方法，也是一种充分发挥教师主导作用的方法。曾看到过这样一个故事，大教育家苏霍姆林斯基在一个春天和他的学生们同买一条小船划到一个荒芜人烟的小岛上去探险，对许多人來说，这实在是件离谱的事情，然而对于苏霍姆林斯基来说，买船是想给孩子们快乐，而孩子们快乐对于自己就是最大的幸福。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，当师生之间建立感情的良性循环教师会经常想：我的学生是多么好，我怎样才能更好的教育他

5、们呢？学生也会想遇到这么好的老师，我一定要好好学习。那么，教育便成了成功的第一道曙光。在教学屮要面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到不同的发展，从而实现全体学生素质的提高，在教学屮注意因材施教，尊重学牛的个体差异，尊重学半的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件，使他们都能掌握一定的基础知识和基木技能，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。二.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，教学的重要任务之一就是激发学生浓厚的学习兴

6、趣，以及强烈的求知欲望，老师应充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。在教学过程中，培养学生的学习兴趣，不断激发他们的求知欲是非常重要的。然而学习兴趣的培养并非一朝一夕的事情，它有待于教师长期的努力。如果课堂教学平谈无奇，气氛沉闷，学生思维一直处于平静状态，那么学生的学习兴趣就得不到发展，也就谈不上激发兴趣了。如何做到课堂教学有起有伏呢？教师应当善于应用新奇的刺激法去激发学生的注意力，牵动学生的情感，设置疑点，

7、制造悬念，引发学生释疑解惑的欲望。如果做到这一点，课堂必定是一个起伏不断的求知海洋，学生在这个海洋中，聪明才智才能得到充分发挥。1、转变教学态度：教师在教学过程屮，通过各种有效的途径和方法，转变学牛:厌学的态度，把每一门学科与我们生活联系起来，让学生了解到我们的生活无时无刻都离不开各种科学文化，把抽象的题型或者模型转化为学生熟悉的事物，让学生在快乐中进行学习，变要我学为我要学、乐学、愿学最终使学生消除厌学的心理。2、根据学生的个性特点：因材施教，区别对待，由于学生生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质等

8、方面存在着差异，因此，教师在教学过程中要特别注重因材施教，让每个不同的学生在不同的基础上得到不同的发展，对于学生在学习上不讽刺挖苦、奚落嘲弄而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性。三、赏识学生教育有如催化剂，成功的鼓励对学生的健康成长起到强有力的推波助澜之效，不当的鼓励会挫伤孩子的积极性，伤害孩子的自尊，严重的甚至会影响其一生。接受一种好的教育可以挖掘出蕴藏在每