杨永磊的论文

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1、识字教学的点滴体会作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少，质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学更是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，学生学起来觉得无味。那么怎样才能提高孩了们的识字质量呢？我认为：激发孩了识字兴趣，交给孩了识字方法，培养孩子识字能力是很有效的途径。常言说得好：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极地兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的音、形、义。可是，怎样才能使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的

2、兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？我觉得行之有效的方法是：一、改生字的称谓，让学生为爱上识字播种兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践屮，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”，带拼音的生字可以称为戴帽子的“生字宝宝”，不带拼咅的可以称为“脱帽生字宝宝”，可以问学生这些带着帽子的“生字宝宝”你认识他们吗？现在把他们脱掉帽子你还能认识他们吗？或者是称为

3、“生字小朋友”又来找我们玩了，我们一定要记住这些“生字朋友的名字”。让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼自己喜欢的玩具的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。一个小小的称谓，让学生对识字的爱播下了种子。二、贴：“这是我”，让学生对识字的爱在不经意中发芽一年级开学初，我们要求每人做一块有自己名字的“这是我”。上课时，让学生上台做自我介绍，然后将自己的“这是我”放在桌子上，以便老师叫出名字。在老师熟悉了班上同学之后，将自己的那张“这是我”贴在后面大黑板的“识字树”上供同学们识字，再利用

4、班队活动课做猜名字的游戏，学生学得认真，学的有趣。两个月左右，在不知不觉中，班上30多个孩子的名字，基本上有60个左右的汉字学生就会了。一张“这是我”，让学生对识字的爱在不经意中发芽。三、设计多种游戏与活动，让学生对识字的爱在学习中成长记得有人曾说过：“孩子的世界是玩的世界，爱玩是孩子的天性，在游戏中，孩子的身心最放松，也最易于接受新事物。”针对孩子的这一特点，我们在课堂中，也可以创设很多新颖有趣的游戏，如：接电话、送小动物回家、碰碰响、捉迷藏，猜一猜等。通过创设这些不同的游戏场景，使学生在玩中学、在玩中记，始终学得兴趣盎然。记

5、得我们古代教育家曾有过这样一句精辟的教育观点：授人以鱼，不如授之以渔。我们就是要给学生一把金钥匙，让他们知道处处是识字的课堂，让学生用学到的识字方法，女口：学“舌”时，可以记“千口舌”，学“甜”时，可以记舌、甘、甜，学“埋”时，可以记土里埋，学“棉”时，可以记木、帛、棉，人、门可以记闪，“心入门”可以记“闷”得慌，合手“拿”，分手“掰”，“人失足”跌下台等……再比如：给“心”找朋友，今+心二念，相+心二想，自+心二息,音+心二意，伤＜+心二您，原+心二愿，根据以上的方法可以记住许多字。口己去识字，主动去识字，为此，老师立足课内，

6、由课内向课外延伸,设计了多种多样的课外识字活动，充分调动了学生的识字积极性。当学“上超市”这一课，我展开了一项有趣的课外识字活动“小鬼当家”，让学生做一回小当家，到超市里选购一些H常用品，再认一认物品包装袋上的字。我又让学生把包装袋带到教室，模拟了一个小超市，学生们带来了乐事薯片、鸡蛋面包、酸奶、铅笔、尺等物品,小货架上摆放得琳琅满目，活动获得了成功。一个有趣的识字方法，让学生对识字的爱在学习中成长。四、将课内课外结合，让学生对识字的爱在实践中开花根据课文内容与需耍，鼓励学生课外识字，有机地与课内识字相结合，有利于提高学生识字的

7、兴趣。如在教学第一册语文课文《语文园地七屮》“我的发现”时，我让学生在学习了”“3”偏旁的字之后，让他们收集带有这些偏旁的字，写在“识字积累卡”上。上课时，选择优秀的“识字积累卡”拿到讲台上展示，交流，并贴在“识字树”上，供大家学习，借鉴。同伴间的榜样示范作用很大，这样既能让做识字卡的同学获得成功的体验，让他们更有兴趣去识字；又能让其他同学也学会在生活屮积累和识字，孩子们的兴趣很大。当然,“识字积累卡”的作用并不局限于此，但凡在生活中收集到的学生自己觉得有用或者有意义的字都可以积累在上面。一张“识字积累卡”,让学生对识字的爱在自

8、己的亲身实践中开花。五、观识字效果，让学生对识字的爱在鼓励中结果很多人认为，识字是不好检测和评价的，尤其是过程性评价，其实不然。俗话说：“好孩子是夸出来的”。我们不能忽略夸奖对于孩子的巨大作用，因此，我们主要采用鼓励的方法来考查孩子的识字效果。具体方法是这样的：