中职学生目标迷茫及对策分析

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1、中职学生目标迷茫及对策分析中图分类号：G71文献标识码：A文章编号:1007-0745(2014)02-0188-01摘要：由于社会对就读职业院校学生的偏见等，导致职业院校学生没有任何目标，缺乏生活信心，对什么都不感兴趣，把这种现象称之为“目标缺失迷茫症”。本文主要就此浅谈了一下个人的一点看法，希望能够帮助学生解决这个问题，树立生活的信心。关键词：职校学生目标缺失成因对策研究目前职业教育占据着初中毕业后教育半壁以上的江山，承担着社会人才结构金字塔中底部大部分人才培养任务。在中职教育中，主要是平均年龄在15-18岁的初中毕业生。这一阶段学生正处于青春期，身体发育、个

2、性形成最富特色的时期，又是心理发展方向的“危险时期”。他们常常处于自卑、压抑、抑郁、焦虑、不安或逆反等不良情绪中，极容易违反学校校规，甚至触犯法律。我在中职学校从事职业教育近20年，德育工作有4年多，每天和这些学生打交道，且乐在其中，但中职学生的生活、爱好及外界原因又令我深感压力和责任的重大。通过和那些不爱学习、生活懒散、违反学校规章制度的学生谈心、聊天，发现他们有一个共同的特点一一没有任何目标，缺乏生活信心。他们不是沉迷于游戏、网络，就是抽烟、喝酒，谈恋爱，打架，甚至最后不得不辍学。我们把这种现象称之为“目标缺失迷茫症”。尤其值得重视的是这种症状会象“传染病”一

3、样，慢慢的传染给其他学生，严重危害职校学生的身心健康发展。一、目标缺失迷茫症的涵义及主要表现目标缺失迷茫症是指找不到目标，看不清前路，无所事事，对什么都无所谓，因此失去了标准，失去了参照物，失去了做人、做事的准则。中职学生目标缺失迷茫主要表现为：1、上课无精神，学习无兴趣,自认为读书无用，得过且过、厌学、逃学，甚至辍学；2、焦虑、易冲动，心胸狭窄，目光短浅，遇事不冷静思考，容易和老师、同学发生矛盾冲突；3、自卑、悲观厌世，稍受挫折便闷闷不乐，整天萎靡不振，无所事事，既没有幸福感，也没有成就感，把前途看得一团漆黑；4、逆反心理，用反常的行为显示自己，违纪违法行为频繁

4、发生。二、中职学生目标缺失的主要原因1、学习屡次受挫，对自己认识不足，缺乏自信。职校学生入学门槛低，学生的文化基础和行为素质较差，学习屡次受挫，在只重视学习成绩的中学一直是被当作“差生”看待，长期受到不平等的待遇，所以很多中职学生极端缺乏自信，甚至已经自暴自弃、破罐破摔。在他们看来，学习是一件不折不扣的苦差事，“读书苦、读书累、不如参加黑社会”是他们的口头禅，对学习的厌恶也就十分自然了。并且他们在进入职校之前，常处于学校主流之外，所受的歧视和白眼相对较多，自尊心经常会受到打击，他们较少有改变被动状态的动机。因此他们往往不能给自己确立恰当的目标，学习时漫不经心，遇到

5、困难时常常自暴自弃。他们对失败的恐惧远远大于成功的希望，甚至不再指望自己能考一技之长成功。2、不能正确认识自己的专业，缺乏职业指导，职业生涯规划迷茫。职校学生踏入职校大门前，对职业市场不了解，不知道什么专业适合自己，茫然地选择了专业，有些甚至是父母帮他们选择的，既谈不上理想，也不符合兴趣与爱好，更谈不上规划自己今后的职业生涯。3、社会对就读职校偏见的思想依然根深蒂固。人们对职校学生存在认识误差，认为职校学生都是中学时的“坏学生”，即使学成毕业后也是到工厂干苦力或者伺候人的活，没有出息，不能光宗耀祖。有些家长对职业教育认识也有误差，根据和家长、学生聊天发现有部分家长

6、将小孩送到职业学校并未指望小孩能学到什么，而是在家管不住孩子，怕学坏，放到学校“关住”，等小孩长大以后再说。所以有一些学生是奉父母之命来学校混日子，根本未想过自己的将来。三、对策研究1、我们教师要树立“立德、树人、为社会培育英才、因人施教”的意识，对犯错的学生要有一颗包容的心，切勿求全责备。通过积极补偿的方法来帮助中职学生，捕捉每位中职学生生活中细微的变化，对点滴成绩及时鼓励和肯定，树立自信心，清扫自卑感使中职学生自信心通过一次次微小的成功来增强和得到升华；教给中职学生建立符合自身实际情况的“抱负水平”，即''天生我才必有用”的自信心理；同时,引导中职学生正确对待

7、失败，公正全面地对自己，做岀评价，既不沾沾自喜，又不顾影自怜，对自己求全责备。同时，教师要善于从学生的缺点本身挖掘优势智能，让学生觉得那些缺点还可以变为优点和自身的特长。帮助学生树立科学的人生观、世界观。2、职校培养的是应用型技能人才，作为技工培养层次，所开设专业的岗位群大都面向制造、生产、经营、服务等的第一线。教师要根据职业学校培养目标加强对学生的职业指导、帮助学生科学规划自己的职业生涯。对新生进行专业选择与引导，帮助学生了解各个专业对学生素质、技能的要求，为他们的职业生涯规划打好基础。3、倡导以学生为主体的方式教学，由于中职学生学习屡次受挫，对自己认识不足，缺

8、乏自信，学