中职制图错题订正有效性的分析及对策

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1、中职制图错题订正有效性的分析及对策摘要：错题订正是实践教学屮的一个重要坏节，它实施的好坏直接影响到学生对空间想象力的培养，并对强化课堂教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有一定的意义。如何提高中职制图错题订正的有效性呢？现针对学生错题订止无效的现象，分析其原因，探求错题订正有效性的对策。关键词：错题订正有效性对策中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)04(a)-0169-01批改学生作业是教师应尽的义务，让学生订正作业中的错误，从而提高空间想象力是我们教师批改作业的根本目的。如何提高屮职制图错题订正的有效性呢？我结合自己的教学实践，针对学生错题订

2、正无效的现象，分析其原因，探求错题订正有效性的对策。1制图错题订止的现状制图在实际教学中，学生作业的错误率较高，随之而来的是学生订正的作业也增多了。审视学生错题订正的情况，那些“为了订正而订正、不及时订正、订而不正”的现象广泛存在。部分学生在订正时，并不是从自己最初绘图的过程中去寻找，错在哪里？为什么画错？而是直接把原图当作“新题”重做一遍；有些学生在订正中只求速度，不求正确率，拿到题H匆匆订正，匆匆上交，结果，往往一遍两遍订正不対，三遍四遍才订正完成；还有部分学生为了完成订止的任务，就通过抄袭别人的作业，潦草绘图等方式进行订正。这些只订正绘图结果，而不考虑过程思考是明显的“治标不治本”，

3、根本无法达到订正的效果。2制图错题订正过程中的误区2.1思想上的误区在家长、学生的心中，错题原因只是简单的归结为学生“粗心”，认为知道正确绘图答案后，下次遇到同样的图形，只要专心点就不会再在“阴沟里翻船”。其实，最后还会“翻船”，而且翻在同一条“阴沟”里。2.2方式上的误区大部分学生在老师讲评结束后，在错题旁绘制正确图形，然后将题目丢到一旁，心想就万事大吉了。而老师在检查学生订正作业的过程时，以为学生能这样订正,也就同意过关。至于学生这种订正的方式效果如何,冇无达到订正目的，却未加思考。2.3过程中的误区对一些较难题目，如切割类组合体三视图的画法，往往老师在黑板上分析完整的绘图过程，下面部

4、分的学生就会像“复印机”一样，将止确图形的答案“复印”到错题旁。有些学生不知道错题的原因，就会依葫芦画瓢将别人正确的答案，搬进自己的作业屮。在这些思想和过程中，采取的方法往往是低级的、其至是无效的。这种“只改答案不思错因”的学习过程，是一种无问题意识、缺乏思考的简单学习过程。对所暴露的错误问题并没有从本质上得到解决，更没有把“错题订正”作为一个空间想象力再次提升的载体。3提高制图错题订止有效性的对策在制图作业中，出现错误也是难免的。正如心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学牛犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”但发现错误后，要及时有效的订正，才是真正意义上解决问题。3.1错题订正

5、习惯养成对策3.1.1从观念入手，明确学生订正错题的重要性在实践教学中，我积极渗透错题订正也是一项“作业”，并引导树立“订正比作业更重要”的思想。为了避免学牛抄作业的现象，我一方面让学生在心理上减轻压力，与他们说，你们正因为不懂才来学习的，做错作业是非常正常的；另一方面让学生明确订正的重要性，不仅要关注订正的结果，更要关注错误背后的原因，想方设法弄懂和改进。3.1.2从制度入手，调动学生错题订正的积极性实践证明：错误的信息在学生的头脑里停留的时间越长，对以后掌握正确信息的抑制作用也就越强。因此，学生对老师反馈下来的正确信息耍及时处理，使错误知识产生的负面影响降到最低，从而增强错题订正的有效

6、性。（1）跟踪制度。为促进学生及时订止错题，我在任教班级实施了跟踪制度。对于那些不及时订正的同学，采取“结帮对”的方式督促他们及时订正。在班级屮，不自觉订正作业的学生较多，而平时单独辅导的时间较少，实施这个制度感觉非常累。还有实施一段时间后，有的学生会产生依赖性，每天都要单独辅导，他们才订正错题。这样虽然每天都能订正完成，但对于自觉订正习惯的养成差距较大。（2）积分制度。为了鼓励学生主动订正，我在班级约定了一套积分制度，改变了班级以前作业批改的评分机制。(3)优惠制度。为了调动学生错题及时订正的积极性，出台优惠制度。如每次作业批改后，全对的同学打上“很好”。若作业有错的同学,批改时成绩先暂

7、时空着，只要他们能在当天时间内完成订正，则作业成绩仍可得“很好”，这样学生的订正积极性有了人幅度提高。3.1.3从家校入手，矫正学生错题订正中的不良习性学生良好学习习惯的形成不是一朝一夕的，需要学校、家庭、教师的共同监督和管理。及时矫正学生错题订正中的不良习惯，家长的配合尤其重要，是密不可分的。因为学牛作业的错题订正大部分时间在家里完成，对于那些不良错题订正习惯的学生，我会耍求家长每天检查孩子的作业订正情况，并在作业上签