“留守学生”的心理状况与疏导对策初探

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1、“留守学生,啲心理状况与疏导对策初探黑石头中学是一所农村寄宿制初中,共有1908个学生,留守学生就占32%,他们身上有着很多心理障碍,如何对留守学生身上的这些问题进行正确的疏导，已经是刻不容缓的事情。如我所任教的班级，共冇88名学生，父母亲长期都在外面的冇27人，父母中冇一人t期在外的有23人，其屮绝人部分的学生由爷爷奶奶、外公外婆或亲戚朋友带养。这么高比例的“留守学牛.，，，势必给家庭和社会带來许多问题，而其中“留守学牛”的教育与管理问题更是首当其冲。关于班里留守学生的状况，开学初我就进行了一次详细的

2、调查，一般来说，外出务工的家庭其家境不是很好，他们在外出时考虑如何摆脱家庭收入的怵I境，为子女读书成才打下经济基础。对子女的教育为管理问题并没有做好充分的准备，使得对“留守学生”的教育与管理埋下了一系列的隐患。更应该值得我们重视的是这些“留守学生”的身上普遍存在着一系列的心理障碍，集政教校长和班主任于一身的我，与学牛的接触是极频繁的，结合白己的观察、了解和调查，我认为存在以下儿个方而的问题：一、在感性认识上冇一种叛逆观念。“留守学生,，的父•母大多数在外地工作，他们长期跟爷爷奶奶、外公外婆或居住在亲戚邻

3、居家。由于平时很少与人交流，便显得“自我为中心”更为突出。别人要他这样做，他偏要那样做；他们人多表现为竭力摆脱成人的依附和盲从地位，是一种白我强迫的逆反观念。他们常常岀现焦虑、忧郁、放纵和暴虐的情绪。有的学纶从不向别人谈及自己的家庭情况。他们很想摆脱长辈的监护，让自己脱离目前受束缚的困境。二、在思想情绪上有一种自暴自弃心境。“留守学生”的特殊生活背景让他们的情绪较为波动。在学习中情绪低落，心猿意马，神情恍惚；在与人交往中或仗着口己有钱1佃骄横，或因为口己孤独1佃頌感，多数阳守学生表现悄绪低沉、沮丧、缺乏

4、友善和缺乏信心。他们对自己所生活、学习和活动的环境经常感到不满意。从而学习心神不一，酿成了学业荒废等后果。三、在行为上有一种消极肓从性。“留守学生,，一般被动或消极地顺应环境，得过且过，随遇而安，对荣誉、理想、进步、目标等均表现出无所谓的态度。不能正确地把口己置身于同学、师生这个群体中，表现为不相容、不愿接近的人际关系，常常处于孤独的情境屮。在学校道徳品行比较羌（即徳困生），不遵守规章制度，常有迟到、旷课、说谎、打架、欺诈同学等行为。其至和社会上一些不良习气的人混在一起。四、在亲情感知上有一种失落性。亲

5、情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，“留守学牛”长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，根据我调查和谈话的情况，大多数“留守学生”表现对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越人，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，随着父母探亲频率降低,联系次数减少，留守子女在人际交往、性格、牛活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方而发生障碍的比例明显上升趋势。五、在情感价值观上有一种扭曲性。由于父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感

6、，于是采取“物质+溺爱+放任”的方式进行补偿，使得“留守学生"拥冇零花钱的数最增加，极容易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观。牛•活上：睡懒觉，不叠被子，抽烟喝酒抹牌赌博，攀木折花，随地乱扔垃圾,好逸恶劳。物质上：穿名牌，搞攀比，摆阔气,奢侈浪费。从而直接导致“读书无用论”、“拜金主义”“追星赶吋髦''等错误思想。有部分同学产生了厌学情绪，认为读I!；无用，把人生发展方向定位于打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍比较差。针对“留守学牛”身上普遍

7、存在着的这些心理障碍，我采取一系列有效的措施，來疏导学牛,使他们能朝着正确的方向健康和谐地发展。一、用真心来实践诺言。结合黑石头模式——集中学习、委托监护、分散管理、优化服务。依据家长的强烈要求，我将班上的“留守学生”合理的分配到6位责任心强、服务贴心、吃苦耐劳、任劳任怨的教工家中。与教师同吃同住，讣“留守学主”住得安心、吃得遂心、学得舒心、玩得开心、家长放心。二、用爱心来关怀慰藉。“留守学生,，在心理上正处于“心理断乳期“，但由于父母长期分离，他们在心理上的情感需要就特别强烈。在他们身上发现“闪光点"

8、，使他们受到激励，化育思想。师生Z间的悄感交流，及时把握学牛的思想动态、学习情况，利用文化长廊、宣教平台、小黑板、印刷校本教材等途径，培养学生积极进収、健康向上的人生观、价值观。每周至少和班上每位“留守学生,，谈一次心，消除他们心中的苦闷与孤僻，解决他们生活中、学习上的各种问题。指导“留导学生''给父母打电话，每月至少写两封信，汇报白己的学习和生活，为父母送去祝福,联络和沟通他们之间的感情。三、用温馨來营造氛围。教冇学生关心集体，爱护集体，