《论文_实施探究教学彰显课堂魅力(定稿)》

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1、实施探究教学彰显课堂魅力浙江省瑞安市滨江屮学（325200）季丽珍［摘要］要培养学生的创新精神必须让学生自C学会学习、学会探究、形成终身学习的意识、动力和能力。从国内外的经验来看，“探究性教学”可以促进教师教学观念和教学行为的转变，使学生在参与探究中积极、主动的学习，并通过学习获得素质的全面发展。止因为如此，课堂中的探究性教学就显得十分重要了。而培养学生学会探究的过程中，如何处理好研究性学习和学科教学Z间的关系，则是一个意义觅大的课题，又是一个富有创造性的课题。本文在明确课堂“探究性教学”的内涵、特性，数学探究性教学的意义和目的的基础上，结合笔者多年来的教学实践就课堂“探究性教了”的

2、实施,从重视教材中探究问题的教学、创设问题情境，鼓励大胆猜想、注重问题的变式和推广这三个方而进行论述，借以抛砖引玉。［关键词］初中数学探究性教学探索实践什么是探究？探究即探讨和研究。主要指“深入探讨，反复研究”探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。美国《国家科学教育标准》中对探究的定义是：“探究是多层血的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思

3、考，并且考虑其他可以替代的解释。”一、课堂探究性教学的内涵期望通过动手活动、观察、分析、尝试、讨论、综合筹，发现一般性的规律，引导学生学会问题解决的策略、思想和方法，以培养学生能力为目的，为学生提供更大的学习和发展的空间，实现不同的人在数学上得到不同的发展。探究活动的问题一般是教材相关问题的引中、拓展、应用、综合、规律探索及开放性问题。解决它往往没有现成的模式可套。二、课堂探究性教学的教学特性如何利用教材内容，引导学牛进行探索与发现的课堂教学呢？我们首先应明确以引导学生参加“探究性学习”为主的教学模式应该具有的特性。只有这样才能为教学设计,具体实施和教学评价提供依据，主要有以下三个特

4、性：1.自主性学生是课堂教学的主体，教师应积极引导学牛主动参M教学活动，主动获収知识，学生在教学活动中是否做到：信息自C采集，数据自C处理，问题自C提出，课题口己选定，提倡独立钻研，独立思考，独出心裁。2.协作性学生在解决问题的过程中，往往会遇到思维障碍，教师可组织生生合作交流，加强生生之间的思维沟通，使思维障碍得以克服，问题获得解决。使学生初步学会与他人合作交流，体会与他人合作交流的重要性。3.探究性“探究性教学”最本质的属性是“探究。“探究性教学”的教学模式不同于讲授式，也不同于自学式，它的主要过程是：提出问题——研究探索——得出结论。其中所提出的问题应该是开放的，只有素材没有结

5、论，这样才具有探究的意义。但是探究不应该盲廿进行，而应体现方法性。在探究的过程中，学牛学会探究问题的基本方法。三、数学探究性教学的意义和目的数学探究性教学的意义是让学牛口主地参与获得知识的过程，拿握研究数学所必需的探究能力；同时，形成认识数学概念，继而培养探索数学的枳极态度。数学探究性教学的目的，让学生经历数学家研究、探索数学规律的过程，体验、感受其中的数学思想和方法，从小获得经验，并能够更好地理解知识和提高能力。四、初中数学课堂探究性教学实施的几点做法探究性教学作为一种培养学生创新精神和创造能力为目的的新的学习方式，不仅以相对独立的实体形态存在着，而且以非实体形态存在于数学课堂教学

6、中，因此，在数学课堂中渗透探究性教学显得非常重要。下而就初中数学课堂如何开展探究性教学的儿点做法，借以抛砖引玉。1、重视教材中探究问题的教学初中数学教材中安排了许多探究活动素材，教师应该充分利用这些素材开展探究性教学，让学生经历观察、操作、推理、想象筹过程，倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式。案例1：浙教版七（下）2.6图形变换的简单应用课后的探究活动盜印花布的印刷应用r传统的镂空版门浆防染印花匸艺，距今已有1300年历史.如图2-33是-块印有许多楙其图案的益印花布•请描述这块花布图案的设计运川了哪些图形变换•并以2人为一组.运用图形变换的知识设计•福美丽的图案.在班上交流

7、.图2-33本问题首先让学生感受我国具有悠久历史的传统蓝印花工艺，体会悠久的历史文化，以及其中蕴涵的数学思想一一将图形进行适当的轴对称、平移和旋转等变换，可以设计美丽的图案。然后让学生以合作的方式，动手实践，设计图案并在班上交流。教学时，要让学生充分利用图形变换的思想分析图案的形成，体会图形变换思想的运用。在此基础上进行设计创作。在班上交流，让学生体验成功，并互相启发，经验共享。交流时让学生自己说一说设计的思考和图案的形成过程。下面是学生设计的图案(选):