《君子与小人》教学设计

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1、《君子与小人》教学设计一、教学目标：a知识与能力：1学习《论语》中有关君子与小人的几句话，了解儒家的思想核心。2解读重点词句的读音，含义，结合时代特点理解这些话的现实意义。3诵读，默背经典名句。b过程与方法：　　1．有感情的朗读课文，养成良好的诵读习惯。　　2．培养学生对论语内容归纳的能力及习惯。　　3．理解论语所蕴含的深刻哲理，培养学生把所学知识、道理运用于实践的意识。　c情感态度价值观：　　1．理解论语的思想内容，让其成为反省自己的镜子。　　2．汲取论语的语言精华和思想内涵，在传统文化的熏陶中提高自己的道德修养。　d教学方法：品读，精读二、课前准备：1收集论

2、语中有关“君子与小人”的经典名句。2了解历史上有名的君子或小人的故事。三、教学过程：（一）导入：1、同学们，《论语》是一部记录孔子及其弟子言行的书，是儒家文化最重要的经典之一。为了弘扬经典，学校要求高年级同学背诵《论语》。咱们一起来背诵一下第一层吧！2、同学们背诵挺熟练！老师刚才关注到了，短短四句话中，有一个词,出现了三次。君子！对，“君子”是孔子心目中理想的人格标准，一部短短两万字的《论语》中，“君子”这个词就出现了107次。43、看老师板书：君子。（相机板书）问：在你心目中，什么样的人可称为君子？（三人）（哦，你是这样认为的？）《论语》的叙述方法是很有意思的

3、，很容易懂的。它喜欢用对比的手法来写。与君子相反的是什么人？生：小人。（板书）看到这个词，你脑子里会闪现出哪些词语？（相机板书）（三人）（每个人心目中的君子与小人的标准不一样,但我们的情感标准是一致的。）3、所以我们喜欢君子，讨厌小人，我们更希望自己也能成为君子。今天，我们学习的内容就叫“君子与小人”。板书：与。（二）、读出示课件1.、自已读一读，注意读准字音。2、请同学来读，每人只读一则。（正音）3、古人读书怎么读？对了，除了读准字音，我们还要注意节奏，刚才XX读的就很有韵味，注意了停顿。4、老师忍不住想读一读，好吗？老师范读。（出示停顿线，老师指导学生读全文

4、。）谁也想试试？（指一生读）我们一齐来读一读。（全班齐读）（三）、悟：初悟：（一）1、自主学习：要求：①下面我们一起来学习内容。请同学们分成4人学习小组，找出一句话来，讨论讨论，谈谈自己的理解。②试着用一个词来概括这句话中的君子，并写在黑板上。学生分组学习，教师巡回指导，了解学生自学情况。2、师：同学们刚才讨论的很热烈，现在把你们组的讨论成果给我们展示一下吧，请各个小组派一个代表说说你们理解。学生交流：（先读句子，再谈解释，再归纳词。）教师：你从课文中的哪里受到的启发，读一读，说说你的看法。预设：4（1）同学们，看看这个义字，义是什么意思？“义”是指公正合宜的道

5、理、行为或者思想。你能用“义”字组词吗？PPT出示关于“义”的词教师小结：因为正义而勇敢的去帮助别人，就是见义勇为。因为正义而忠心耿耿、仗义行事就是忠肝义胆。因为正义而做的行为叫义举。因为正义而形成的军队起兵就叫义军、义师。。。。。。。。因为正义而形成高尚的人格，叫义士。那么有正义、有道德，这就是君子的内心啊！（2）君子坦荡荡。。。。汉代刘向在《说苑》中提到，什么意思？再读这句话。是呀，小人容易患得患失，不得安宁。（3）和而不同。。。谈体会，读。（4）君子求诸已，小人求诸人。解释“诸”的意思是“之于”。（二）再悟：小结：大家说的真好，讨论，知道句子的含义。板书（

6、含义）那么接下来，我们再来看看几幅漫画，看看又会有什么收获？请看第一幅。你会用哪一句来表达漫画内容呢？能结合实际谈谈你的理解吗？学生谈理解。（三）看了这么多，那我们知道了，我们应该做什么样的人？学生回答：做君子！老师：那好，我们一起来读读君子的部分。学生齐读。老师：我们应该避开做什么样的人呢？小人！那我们再读读小人这一部分，告诫自己可不能做这样的人。学生齐读。三、背（一）同学们，我们再来看课文内容。你发现了什么？噢，我们知道了，这是一种对举的写法。就是将并列两个事物放在一起，互相映衬，进行对比。那我们接下来看这两句，你能试着填空吗？1、子曰：“君子周而不比；小人

7、2、子曰：“君子成人之美，不成人之恶。小人。”4孔子更高明，他用一个“反是”就把意思明白的表达出来了。（二）1、孩子们，了解了这种写作手法，更有利于我们记忆了。你能试着根据这种特点，背诵一下吗？请一位同学来讲第一句。2、难度增加了，谁想来试一试？我们一起背一背？（全班齐背）四、拓展延伸：1、同学们，这节课我们通过诵读、理解含义、发现特点三个方面学习内容，知道了什么是君子，知道了孔子提倡我们做君子。但是，现在有些人认为孔子已经过时了，你同意这种观点吗？1、出示全文填空背3、君子周而不比，小人比而不周4、君子成人之美，不成人之恶。小人反是。师：君子和小人，用两个字表

8、示他们的区别，（填反是）