（精）斯霞名师材料

《（精）斯霞名师材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学名师事迹材料孙蕾斯霞，1910年12月出生于浙江，1922年就读于杭州女子师范学校，1927年毕业后，先后在浙江、江苏、南京等地小学任教。1932年起在中央大学实验学校小学部工作，后分别在绍兴第五屮学附小、嘉兴县集贤小学、肖山湘湖师范、南京东区实验小学、中央大学实验小学、南京师院附属小学等学校任职。解放后加入中国共产党。上世纪五十年代，她创造出“字不离词、词不离句，句不离文”的小学语文随课文分散识字教学法，大面积、高效率地提高了识字教学的质量。她教导的学生在两年内就认识了2000多个汉字，读了174篇课文，在当时国内小学教育界

2、首屈一指。六十年代，经专家学者总结、论证，斯霞的“以语文教学为中心，把识字、阅读、写话三者结合起来”的小学语文教学法，在全国产生广泛影响。新华社1963年播发的通讯《斯霞和孩子》向国内外传扬了她的感人事迹。文化大革命结束后，回到教学岗位的斯霞全身心地投入教育教学研究工作，精心培育青年教师。她主张通过生动活泼的授课，捉高教学效果，来增加教学内容和识字量,反对延长教学时间，主张教师必须要有丰富的知识，尽可能的去满足学生多方面需要，帮助他们打开知识闸门，点燃智慧火屁。退休后，她仍一如既往地每天到学校做力所能及的工作，学校、学生已成为她生

3、命中不可缺少的部分。作为一名语文教师，她的身上有许多令我们敬佩的品质，许多发光点值得我们敬仰和学习。热爱本职1927年，17岁的斯霞从杭州女子师范学校毕业，分配到绍兴第五中学附属小学，担任一年级的班主任，教国语、算术、常识。她觉得自己作为一个教师，应该努力用自己的全部知识去照亮那些幼稚的孩童，于是把从师范学来的本领全部拿了出来。当时，这个学校比较落后，很多地方令斯霞看不惯。学生们只会说一口绍兴土话，她便试着用在杭州学到的“官话”来教学。学生的文明、卫生习惯较差。男学生还象鲁迅小说《故乡》中的闰土那样，留着小辫子，戴着银项圈，女学生

4、的手腕上也套着银镯子。斯霞便把杭州学生们的打扮讲给人家听，告诉人家除掉这些，做游戏、上体，就会怎样的方便。她又把这些道理向家长宣传，家长们都觉得这位年轻的女教师说得有理，纷纷给孩子剪去了辫子，脱掉了项圈和镯子。她还讣每个学生胸前挂一块手帕，用来擦鼻涕，学生们也照办了。当吋，斯霞的这一套是个创举，在学校影响很大。她班上的学生不但秩序好，而且穿戴整齐，讲究卫生，同事们不觉对这个新来女教师刮目相看。学校根据学生们喜欢小动物的特点，买了几只兔子，委托斯霞班上饲养。斯霞虽没有喂过这种小动物，还是乐意地接受下来。因为她觉得这样做既可以给学生增

5、加一些有关动植物的知识，又能从小培养他们爱劳动的习惯。她亲自参加喂养，同吋也叫学生轮流带一些青菜、萝卜、豆渣来。学生们课后常来逗兔子玩,看着它们雪白的绒毛，红红的眼睛，走起来一蹦一跳，吃起来嘴巴一动一动的，大家都乐不可支，斯霞也感到莫大的快慰。然而在旧社会里，小学教师的地位是很低的。所谓“家有二斗粮，莫当孩儿王”，就是说稍有办法的人，是不愿当小学教师的。在这种社会风气下，一些教师也看不起自己的工作。与斯霞一道分到绍兴五屮附小的那个同学，两年后就改了行。也就在这年的暑假，斯霞从绍兴回诸暨，雇了一辆人力车。车夫是位忠厚老实的屮年人。当

6、他听说斯霞是小学教员后，叹了口气说：“好端端的一个姑娘，怎么去当一个小学教员呢！”语气中带有无限的惋惜。听了这句话，斯霞当时真想和他辩论一•场。当小学教师怎么啦，有什么不光彩的？!可想到这是世俗的偏见，怎么能完全去责怪这位老实的体力劳动者呢?再说，她也很难说出多少道理来。她只知道，小学教师总要有人去干；自己读了师范就应该当小学教师，当了教师就能自食其力。虽然她有很多颇为阔气的亲屈，介绍她到机关当个秘书、录事什么的，完全可以。这是比当小学教师轻松得多，可她不愿依附于人。而且经过一•段时间的实践，她觉得H己很适宜当教师，和学生们生活在

7、一起，也颇有乐趣。因此在以后的生活道路上，她始终没有动摇，也从不见异思迁。改革先锋1949年4丿」，解放军的隆隆炮声震动了国民党的老巢。显贵达官们纷纷卷起家产，逃离南京。当斯霞看到国民党逃离时肆意破坏，她便和在校的儿个老师自动组织起来，担起了守护学校的任务。23FI清晨，雄赳赳的解放军部队进城To巡逻了一夜的斯霞顾不上休息，也挤在欢迎的人群里。年近40的斯霞，仿佛年轻了许多。编剧、演戏、跳舞，样样都来。如果说解放前当小学教师是为了谋碗饭吃；现在小学教师被尊为“人民教师”，自己的工作和人民的利益联系在一起了，斯霞感到振奋和欣慰。她要

8、把口C的光和热全部献给人民的教育事业。她和孩子们在学校吃包伙，节省下大量的家务劳动时间，都用到了教学上。这时，斯霞开始了有目的的教学研究，特别是对低年级的字、词教学进行了系统的实践和总结，对于课文屮字词的出现、讲解和巩固都有独到的见解。她认为字、词