关于运用现代教育技术的几点思考

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1、关于运用现代教育技术的几点思考现代教育媒体常能很好地弥补教师个人方而的局限性，帮助教学双方较好地完成一些既定的任务，收到事半功倍的教学效果。但是，当我们在享受现代媒体给教学提供的诸多便利之际，不能不清醒地认识到，有些问题正亟待我们去正视,去思考，去寻求较合理的措施予以解决。本文意在对教师的观念走向、师生的角色定位、教学的人文关怀作一点理性的思考。现代教育媒体常能很好地弥补教师个人方而的局限性，帮助教学双方较好地完成一些既定的任务，收到事半功倍的教学效果。但是，当我们在享受现代媒体给教学提供的诸多便利之际，不能不清醒地认识到，有些问题正亟待我

2、们去正视,去思考，去寻求较合理的措施予以解决。一、教师的观念走向：凭借现代教育媒体提升教育理念，消除功利化倾向。如果我们不能适应现代教育媒体的特点和要求，树立和形成新的教冇思想和观念，即使我们有很好的硕件，有非常先进的课件，我们也很难真正达到运用现代教育媒体的最终口的。在各级各类的评优、公开教学活动中，屯、磁、声、光不仅提供了各种新颖的教学活动情景，而且从某种程度上來说，也确实提高了课堂教学的效益。然而,欣喜Z余，我们却十分冷静地看到，那些在公开课屮扮演热闹主角的现代媒体在平时的课堂上却名不经传，往往被束之高阁，此情此景，不能不让人反思：我

3、们到底因何要将现代教育媒体引进课堂？・通过调查，我们罗列出一些教师的想法：1、并不是所冇的课都必须并且值得使用现代教育媒体。公开、评优课应例外，因为有人看课嘛！2、并不是所有的老师都冇能力使用现代教冇媒体。冇些老师由于年龄、身体、兴趣等因素，用起来不顺当，干脆就不用了。3、经常运用这些新鲜技术似乎并不现实，因为它毕竟太需要花费吋间、精力了！那些上公开课的老师，制作课件吋哪个不要花上十天半月的时间？反正传统的教学手段也一样完成教案上的任务嘛！这些教师的想法并非完全不符合实情，但从中我们却透视出这样一种观念走向，即运用现代教冇媒体的纯功利性主义

4、。教师使用现代教育媒体仅是因为冇人看课，因为顺当，因为兴趣，因为有人检查，甚至是为了完成教案，这也就难怪公开教学活动往往观念领先，气氛热闹，而平时的课堂教学依I口面貌如I口，改革的脚步滞留了。事实上，我们在运用现代教育技术的时候，需要新的教育思想和观念，教师首先要确立新型的人才观。现代社会或信息社会所需要的人才需要较强的信息获取和选择的能力，需要较强的生存、学习、做事、合作的现实生活的能力，更需要较强的口我建构能力，包括意义的建构、新思想的建构、新知识的建构。其次，教师要确立新的教学观。教师的教不能仅仅注重单纯知识的传递而应该更多地加强能力

5、的培养与训练。“冇时需要通过冇特点的教育环境來学习”,学生的学也应由过去的那种以教师与学生的互动为主，转变为以学生Z间的互动为主。只冇基于这样的认识，才能促进教师从现代教育技术屮领悟新的教育理念并激发其想象力使其彰显为课程改革的基本理念，探索新型的教学模式，改善教学环境，改进学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。唯其如此，现代教育技术才可能不沦落为体面的贴金术，而能实实在在为教学双方作出贡献。因此，要将现代教育技术的运用成为教师的门觉行动，走出功利的圈了，走进充满现代教育理念的现代教育技术。二、师生的角色定位：建构主义学习理论要求学

6、生应由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。随着现代教育媒体在课堂屮的推广乃至广泛运用，许多教师和不少的学生都在这样的课堂中充分享受到了它给自己带来的愉悦和满足。公开课的事实不也证明，教师那般精心的设计与巧妙的课堂教学，能让现代教育媒体步入课堂，以致于画龙点睛，锦上添花。加上它自身的不断更新与完善，课堂教学也因此而愈益呈现出它的开放性來。然而师生在这种课堂上的角色定位问题却始终困扰着大家，也因此影响了课堂教学效果。冇的教师误

7、认为，有了现代媒体技术，学生就能更好的跟着老师转，把它当作牵制学生的手段，教师成为“现代化”的主宰者。有的老师认为，有了现代媒体，教师可以退居其次了，课堂上只要把现成的音像课件准备好，操作几下设备、开关就可以了，放大了现代教育技术的功效，把它膜拜成万能的调控者。有的老师认为学生的学习潜能是巨大的，给予学生口主学习世自由度过大，过分强调学生的学，夸大了学生的作用，往往导致教学目标的偏罔。建构主义理论所强调的以学生为屮心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌

8、输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，基于现代教育媒体参与的课堂教学，我们应该对自身的定位以及学生的定位作出敏感的判断，现代教育媒体的运用，并不应削弱教师的地位。如果以学生