农村初中语文学困生现状与转化对策初探

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1、农村初中语文学困生现状与转化对策初探【摘要】农村初屮语文学闲生的形成有学生自身、教师、教材、家庭、社会等五方面因素；转化初中语文学困生的关键因素是教师的教学观、学生观。转化学困生，教师要更新教育观念，优先实现面向学困生；要优化课堂教学；要在学困生身上寻根求源，使其对语文产生兴趣；要改变教与学的方式；要改变评价机制；为整个初中语文学困生的转化作出应有的贝°【关键词】学困生；现状；转化；对策近几年，随着城市化进程的加快，农村生源逐年减少，学生的语文总体素质也呈逐年下滑的趋势。直面初中语文学困生，如何有

2、效的转化学困牛，是摆脱在农村学校语文教师面前一个刻不容缓、必须解决的问题。一、语文学困生的学习现状语文学困生形成的因素大体情况分为两类：一是小学阶段该群体学生对语文学习的轻视，没有养成良好的语文学习的习惯和方法；二是农村中学重文轻理现象比较严重，部分学生対语文兴趣不浓，缺少学习语文的信心。初屮学困牛现状主要表现在：1•上课时注意力不够集屮，不会做笔记或在课木里做注释，听课效率低下；2•课后作业马虎，能拖则拖，能懒则懒。而且对于这些问题表现出一副事不关己，高高在上的样子，态度不诚恳，长此以往，成绩只

3、退不进。二、学困生转化对策要改变学困生的学习现状，转化他们的学习态度和学业成绩，可以从以下几个方面着手：第一、授课过程屮要关注学困生，交给其听课的方法，培养其记笔记、作注释的能力1•提问是提高学生课堂注意力的最佳方法Z-O适时、适量、适宜的提问，有助于学生进入问题、理解问题、探究问题和解决问题。针对学困生上课注意力不集中的状况，教师的提问，可以帮助他们集中注意力。在提问的时段设计上，可以把问题是安排在课始或课中。课始阶段的问题，目的是为了引导他们进入学习角色；课中提问，是检查其听课的专注度。在问题

4、的难度设计上，要尽量控制问题的难度，让学困生回答一些最基础的、显性的知识或概念，使他们获得初步的学习成功感，建立语文学习的信心。2•教给学生上课时记笔记、作注解的方法。上课时，让学牛的口、脑、手都动起来，使他们感到上课有许多事情要去做，而不像以前那样“呆坐”、“傻坐”。语文课不同的教学内容，笔记和注释的内容会有所不同，教师上课前必须对学困生提出不同的要求。如现代文的教学，笔记和注释必须有三方面的内容：⑴作家及相关资料；⑵在文中出现常用的字、词、句基础知识，如一个字或词的字形、字音、字义以及相关的多

5、音、形近、多义情况，能举一反三，扩人基础知识的容量；⑶课文重点语段的解剖分析，包括段意、层意、内容的构成、作者所要表达的思想感情、文章的表达方式或语言特点等等。除了教给学困生上课记笔记、作注解的方法外，我们同时耍加强对笔记的检查力度，使他们养成良好的作笔记的习惯。第二、针对学困生作业拖拉或赖交作业的不良习惯，加强对其作业的检查力度，从实质上抓知识的巩固程度1•口头作业的检查。教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。为检查学困生口头作业的完成情况，教师可以在课余时间把学生叫到办

6、公室，或要求他们朗读课文语段，或要求他们背诵规定的语段。在古诗词背诵检查时，心中特意列出我们班语文学困生的名单,要求他们必须单独到我办公室背诵。久而久之，到我地方背诵古诗词名句成了他们的必修课，师牛之间的关系也融洽了。2.书面作业的检查。对学困生的作业耍求，不必与一般学生一样要求;在作业的布置上，可以采収分层辅导的策略，特殊问题特殊对待一一即减少作业量，但要求其保证作业完成的质量。首先是保证作业的卷面清洁度,做到字迹工整，条理清楚；其次是保证作业的可信度，要求英作业是经过自己大脑思考以后做出来的（

7、作业的对错是其次问题），不再从同学地方抄作业，或从作文参考书上照搬；再次是保证作业上交的及时度，防止其惰性的产生；最后是作业的反馈：教师对于学困生作业中重复出现的错误问题要多加关注，及时纠错。有位学生总是把古诗歌“乱花渐欲迷人眼”的“渐”写成“溅”，我多次找他，分析诗歌的内容，从诗句字词的理解上，最终使他明白了为什么是“渐”而不是“溅”。第三、制定合理的目标，发现学困生的点滴进步，及时予以鼓励1•学困生的学业成绩转化的目标要合理，切忌盲目、过高。制定学困生的学业转化目标应采取因人而异，逐层提高的办

8、法。在考试难度系数大体稳定的前提下，如果其原先只能考40分，在制定目标时，可按5分一个档次，分阶段、有步骤地逐次提高。制定这样的目标，有两个依据：其一，这个目标易达到，只要经过学生的努力完全可以实现；其二，有助于学I木I生建立学习的信心，进而产生语文学习的兴趣。如果学困生的成绩一直徘徊不前，易使学生对语文学习产生厌倦，失去前进的动力。我们通过对学困生进步目标的分层制定，帮助他们点燃“渴望进步，渴望成功”的学习欲望，培养学习的兴趣。2•対学困生的点滴进步，及时表扬，及时鼓励。対学生来