农村留守儿童教育问题和教育对策

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1、学号:2008310895哈尔滨师范大学学士学位论文农村留守儿童教育问题和教育对策初立辉指导教师刘璐讲师2008级小学教育教育学系学院教育科学学院哈尔滨师范大学学士学位论文开题报告论文题口农村留守儿童教育问题和教育对策学生姓名初立辉指导教师刘璐讲师年级2008级专业小学教育2012年3月木表需在指导教师和有关领导审查批准的情况下，要求学生认真填写。说明课题的来源（口拟题目或指导教师承担的科研任务）、课题研究的冃的和意义、课题在国内外研究现状和发展趋势。若课题因故变动时，应向指导教师提出申请，提交

2、题目变动论证报告。课题来源:口拟题目课题研究的tl的和意义：农村留守儿童已经成为一个庞大的社会弱势群体，其家庭问题、学习问题、安全问题、心理问题和品行问题日渐突出。这些问题的形成是农村家庭、学校、社会、经济体制与人口制度等多方面的原因所导致的。关注儿童面对家庭环境变化适应的过程和更广泛的情景性因素，对于深入、真实地了解农村留守儿童，提供针对性强、有效的建议和对策,将十分有用。找出主要存在的问题及成因，为以后学校建立留守儿童档案等T作奠定基础。在调查研究的基础上对当地学校“留守儿童”存在的心理问题

3、，尽我们所能帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我。特别关注留守儿童与非留守儿童的心理健康状况、学业成绩差界程度。通过比较，找到问题的关键所在，以便提出切实可行的方案。通过课题研究，给当地教师提供一些借鉴，使其更好的为以后开展学生心理健康教育奠定基础。国内外同类课题研究现状及发展趋势：从国外研究看，在发展中国家和地区，以寻求经济收入为动因的大规模的人口迁移和流动使留守儿童问题成为这些国家面临的共同议题。联合国儿童基金会、联合国开发计划署以及南南合作特别局（SUSSC）的研究指出，大约有10

4、0万斯里兰卡儿童册守在家中。在菲律宾，估计有880万到900万的儿童与父母一方或双方分离。在摩尔多瓦，一项研究估计0到14岁的儿童中有31%被父母中的一方留在了家中，有54%被父母双方留在了家中。2002年，13%的墨西哥人和将近22%的萨尔瓦多人移民到美国居住，而把他们的孩子留在原籍国家。杨淑爱和林翠风指出，在孟加拉，18%~40%的农村家庭中至少有一个家庭成员迁移到外地丄作；库恩（Kuhn）（2006）利用1996年社会经济调查的数据指出，在孟加拉齐14岁的5930名儿童中有91%的儿童父母

5、一方外出（主要是父亲），另有2%的儿童父母双方均外出；柏瑞纳斯（Parrenas）指出，菲律宾的留守儿童数量大约达到900万，占青少年总数27%;在蒙古，964个被调查的迁移家庭和非迁移家庭屮，4.7%的儿童被父母一方或双方留在了农村地区。从国内研究看，留守儿童问题的本质是由于父母与未成年子女在人口流动过程中的亲子分离而形成的，一些大规模的人口流动都会产生留守儿童问题。罗国芬等［2］对我国留守儿童的历史背景进行了分析。从历史上來看，首先，一些特殊的人口流动，如商人、文人、内犯、官员等流动性较强的

6、群体的家庭中会产牛留守人口；其次，一般性的人口流动也会产牛留守儿童，我国历史上几次大规模的人口流动如走四口、闯关东等就伴随着大量留守人口的产牛。这些人口迁移为流动具有一定的不确定性和风险性，流动者往往首先单人迁移以减少整个家庭的风险成本。我国历史上海外人口的迁移，如华人劳工、非法移民以及留学生的国际人口的迁移也以单身迁移为主，这些都容易形成家庭内部的亲子分离。课题研究的主耍内容和方法，研究过程中的主要问题和解决办法：主要内容：农村留守儿童的现状、留守儿童存在的问题、农村留守儿童教育问题产生的原因

7、、关注农村留守儿童健康教育的对策建议。方法：书籍、报刊杂志、互联网、问卷调査、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。课题研究起止时间和进度安排：2011年12月师生沟通确定论文题H2011年3月上交《开题报告》，着手撰写论文2012年4月屮旬上交学位论文成稿2012年5月屮旬进行学士学位论文答辩指导教师审查意见:指导教师年（签字）月教研室（研究室）评审意见：教研室（研究室）主任（签字）年月院（系）审查意见：院（系）主任（签字）年月学士学位论文题目学

8、生指导教师年级专业系别学院农村留守儿童教育问题和教育对策初立辉刘璐讲师2008级小学教育教育学系教育科学学院哈尔滨师范大学2012年5月农村留守儿童教育问题和教育对策初立辉摘要：近年来，由于我国经济的迅猛发展，流动人口的急剧增加，留守儿童群体也随之迅速扩大。由于所处的环境复杂，长期缺少父母关爱和家庭教育缺失并受到社会不良风气的影响，留守儿童岀现了自卑、逆反、人际交往障碍、性格与行为偏差甚至危害社会等问题。本文经研究认为强留守儿童的家长完善家庭教育，学校应充分利用教育资源和道德教育，整合社会力量，