尝试在小学数学教学中运用多媒体初探

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1、尝试在小学数学教学中运用多媒体初探摘要：数学学科特点，决定了数学课堂在注重知识的逻辑推理，培养学生的推理能力和空间想象能力的同时，还要语言精练、准确。由于小学生信息量小，理解力普遍较差，需要教师利用以现代信息技术为载体的教学资源，促进学生的个性化学习，因此在小学数学课堂上运用多媒体进行教学无疑是解决这一难题的有力武器。多媒体的表现手法丰富，具有传统教学媒体无法比拟的表现力，它使静止的数学符号动态化，能激发学生的学习兴趣，提高教师教学效率。利用多媒体进行教学会事半功倍，收到单纯语言讲授所不可及的教学效果。关键词：尝试；运川；多媒体；小

2、学数学21世纪是信息化的社会，以多媒体为主的信息技术正悄然改变着人们传统的生活、学习和工作方式。作为一名小学一线教师，笔者深深地体会到，先进的多媒体技术正在为小学数学教学提供着广阔的展示平台和新的生长点。下面结合儿年的教学实际，谈一下在实践屮的一些收获。-＞运用多媒体进行数学教学的好处（一）、激发学生学习兴趣数学知识木身比较抽象、枯燥，一些晦涩难懂，在传统方法教学屮配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，导致一些学生不感兴趣。然而，运用多媒体手段进行教学，通过一些动画形象，以游戏的形式，将枯

3、燥、繁多、难记的概念、定理、定义等抽象的教学内容立体化，寓教于乐，使科学性与趣味性高度统一，可以从根本上改变单调的教学模式。例如教学“方向与位置”时，先出示多媒体动画片，小朋友参观动物园，同时播放一段录音，让学生边观看动画片，边听讲解，然后提出问题，从熊猫馆到老虎馆该怎么走？这样借助多媒体，使课堂教学变得活泼，生动有趣，更富有真实感的表现力，让学生主动参与到学习中，自然而然地引出课题，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生学习的主动性和积极性。（二）、降低知识难度学生抽象力差，知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征

4、进行概括和作岀判断。在他们的头脑里形彖思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体的形象支持。适当应用多媒体进行教学，就可以轻松解决这一难题。因为多媒体有极其丰富的表现力，它可以生动地再现事物的发生发展过程和直观的画面，可以把抽象的知识具体化。死板枯燥的图形摆在而前，有些学生可能招架不住，教师可以通过多媒体演示立体图形转化为平面图形的过程，再利用实物进行教学，进而培养学生的观察能力。例如：图形的平移和旋转。通过直观的课件的演示，学生对图形在什么情况下是旋转，I韦I绕哪个旋转点在旋转，旋转的方向是什么一冃了然；图形的平移也具有相

5、同的道理，让学生在动态中感受平移与旋转。把抽象的东西直观化，缓减了学生学习的难度。（三）、提高教学效率教师在课堂上板书、作图会占用人量的教学时间，无形地减少了课题教学容S,影响了课堂教学的效率。多媒体教学通过演示课件，直观地把教学内容和对应的图形显示在屏幕上，减少了教师书写和作图的时间，同时还加大了课堂教学容量，增加学生白学和练习时间，从而在有限的时间里解决了传统教学无法解决的问题，使授课方式变得方便、快捷、形彖、清楚，让学生学到更多的知识，大人提高了教学效率。复习、练习课中由于课内外时间总量是有限的，超量过度训练，使学习差的学生为

6、完成作业而疲于奔命，也会使学习好的学生长久地停留在此阶段。它剥夺了学生独立思考，由发挥的机会。教师在课前把复习、练习的知识制成课件，采用多媒体教学，它的收入信息多、快，节省了时间，提高了课堂教学效率。（四）、突破重难点上好一堂课的关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透。但有些知识内容用语言和教具都难以达到这个目的，即使能达到，也浪费很多时间。尤其是低年级学生，他们的抽彖力较差。根据教学内容，适当应用多媒体进行教学，生动、直观的画面可以把无形的东四有形化，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点

7、，突破难点。如：在小学一年级的加减法综合应用题教学中，有这样一题：“鱼缸里有4条金鱼，又买來3条黄金鱼，再舀走2条，还剩多少条？”对于一年级的学生來时，此类题较抽象。利用多媒体，把它制成动画，事情发展的全过程清晰、具体地展示给学生，思维有了依据。使学生深刻地理解了“又买來”“舀走”的意义,列出综合算式就很容易了，学生口述算式的意义与掌握运算顺序也就不困难了。（五）、丰富教学内容教师要给学生传授丰富而乂广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范曲I窄，限制了信息量的扩充。借助多媒体辅助可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理，不仅容量大

8、、速度快、效果也更好。通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，教学中增加了搜集、整理、利用资料的内容，把数学中和关联的有用信息都可以加以利用，克服了以前课堂教学的局限性，培养学生解决实际问题的能力。网络的开通，让师生拥有了图