基于设计的研究_教育技术学研究的新取向

《基于设计的研究_教育技术学研究的新取向》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于设计的研究：教育技术学研究的新取向焦建利华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631)［摘要］在简要介绍基于设计的研究的定义、目的与特征的基础上，讨论了其方法与过程，分析了与其他研究模式Z间的区别与联系，通过国外4个案例的分析，总结基于设计的研究共同特征，并对其面临的挑战与未來的走向进行了剖析与预测。［关键词］教育技术学；研究方法；基于设计的研究教育技术曾被给予联系教育理论与教育实践的屮介与桥梁的使命。随着实践的推动、学科的发展和研究的深入，教育技术研究尽管取得了不少成绩，但也受到诸多批

2、评：价ffi不高的、微不足道的研究，与现有研究或理论缺乏联系，研究方法的不恰当运用以及研究结论没有被引入实践等。在过去I•多年时间里，许多学习科学家与正在与口剧增的教育技术学家，已经逐渐把基于设计的研究作为一种方法论來强调上述问题。2003年美国《教育研究者》(EducationalResearcher)^志、2004年美国《学习科学杂志》(TheJournaloftheLearningSciences)以及2005年美国《教育技术学》(EducationalTechnology)杂忐都分別以基

3、于设计的硏究为主题刊发了专集，足见基于设计的硏究在美国教育领域的重要影响。一、基于设计的研究(DBR):定义、目的与特征基于设计的研究由“设计实验"(DesignExperiments)-词转化而热最早是由AnnBrown和AllanCollins在1992年首创的。设计实验被发展为一种用来实施形成性研究，检验和提炼建立在先前研究所获得的原理基础上的教育设计的方法。最近一二十年,“基于设计的研究”或“设计研究"(DesignResearch)等术语开始用來替代早期的“设计实脸”。本文选用“基于设

4、计的研究”來指代这一新兴的教育研究取向。1.什么是基于设计的研究：定义分析Wang,F.&Hannafin,MJ.,2005年认为，“基于设计的研究是一种系统而又灵活的方法论，其目的是在真实情境中，以研究者与实践者的协作为基础，通过分析、设计、开发和实施的反复循环，來改进教育实践，并提炼对情境敏感的设计原则和理论”⑴。SashaA.Barab与KurtSquire在2004年指出，“基于设计的研究并非是一•种研究途径(取向)，相反，它是一纟R研究取向，这些研究取向带有产出新理论、人造物品以及实践

5、的性质，这些新的理论、人造物品、实践不仅能够解释而且nJ能会影响口然情境中的学习与教学”叫与SashaA.Barab等人将基于设计的研究看作是一组研究取向不同，加章大学者TerryAnderson则将英视为一个具体的研究方法。他说，“基于设计的研究是一种从事教育研究的研究方法，这样的教育研究侧重系统的、多侧而的对运作的教育情景进行T预的开发和评价”⑶。在国内，梁文鑫、余胜泉(2006)认为，"基于设计的研究(Design-BasedResearch),在通过形成性研究过程，采用'逐步改进'的设计

6、方法，把最初的设计付诸实施，检测效果，根据來口实践的反饮不断改进设计，直至排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计⑷”。在综合他人文献的基础上,杨南昌(2007)认为「'基于设计的研究是一种探究学习的方法论,旨在于设计一些人工制品(如软件、工具、学习环境)作为一种教学干预或革新(Innovation)应用于实践，以潜在影响自然情境之中的学与教并対其作出阐释，在此基础上产生新的理论支持持续的教育革新，即促进教育实践和洋习理论的同等发展”⑸。本文作者认为，基于设计的研究是在真实情境中，以研究者与实

7、践者的协作为基础，将科学的方法与技术的方法有机结合，通过反复循环的分析、设计、开发和实施，开发技术产品，在改进教育实践的同时，修正和发展新的教育理论的一种研究方法论。1.基于设计的研究：新瓶旧酒？基于设计的研究是不是“新瓶旧酒”？是不是乂一个新名词？基于设计的研究不是把教育看成是像社会学那样与口然学科（如物理学）相对的社会科学，1佃是把教育视为像人丄智能、建筑学、工程或医学那样的人造或设计科学。从这个角度出发，教育研究的目标就是制作或促进例如一节课程教案、课程文档或评价衣一样的丄艺，因此它根本上

8、就是一个形成性过程。口然科学关心事物是如何运作的以及怎样解释它，而设计科学则更关心不同条件下工艺和技术的表现。vandenAkker.等人⑹（2006）认为设计研究（基于设计的研究）的动机，主要有三个：第一个也是最令人信服的发起设计研究的论点，源自于增加教冇政策与实践研究的相关性的渴求。长期以来，教育研究因其与教育实践的联系不强而倍受批评。第二个从事设计研究的动机与科学的雄心仃关.设计研究不仅关注直接的实践应用和政策意义，而且它的冃的还在于，通过对学习过程和支持这些过程的手段与方法的研究，来发展