实施主体参与培养创新能力

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1、实施主体参与培养创新能力在传统的语文教学中，教师拥有绝对权威。教师演主角，学生演配角；教师是演员，学生是观众。这种教学方法不利于学生各方而能力的培养。“主体参与”在语文教学中的运用，改变了长期以来的“满堂灌”现象，真正使学生成为学习的主人，有利于激发学生积极思维，主动探索及创新能力的发展。不仅体现了教师在教学屮的主导作用，而且充分发挥了学生主体作用，为提高语文教学质量提供可靠保证。现就结合本人语文教学实践，说说在语文教学中如何实施“主体参与”，培养学生的创新能力。寓教于乐，激发主体参与俄国教冇家乌申斯基说：“没冇丝豪兴趣

2、的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”成功的教学所需耍的不是强制，而是激发学生的兴趣。学习是学生的主体活动，只有主体积极参与，产生探索欲瑕，才能过到创新的要求。教师可采用实物、图画、音像教具、朗读、讲演、猜谜、竞赛等多种形式，多种方法刺激学生，激发学生兴趣。如：教学《再见了，亲人》一文，可播放或师生齐唱《屮华人民共和国志愿军战歌》，便将学生的思绪带回硝烟弥漫的战争岁月。教学《骆驼和羊》一文,教师可出“骆驼”和“羊”的谜面，直接激发学生参与欲望。再如：教学《植物妈妈有办法》，教师可导言：“同学们，你们愿意跟老师去野外

3、旅游吗？”好，我们i起去。“紧接着，屏幕显示风景优美的野外画面，学生兴趣陡增，急欲饱览一番。让学生尝试成功和教师运用诱发、赞扬，是学生产生兴趣的催化剂。尝试成功产生的喜悦更促使学生产生尝试的冲动，创新的信心。教师及时诱发、赞扬更使学生受到鼓舞。“谁有与众不同的想法？谁敢试一试？”“我相信你能解决。”“你的看法很独到！”“你能行！”……一声声诱发、赞扬使学生心屮产生无穷的力量，感到学习是有兴趣的。最好的乐学环境是民主的氛围。创设和谐、民主、平等的课堂氛围，使洋生感到口由，不受压抑。“亲其师，信其道”o教师真诚的爱，才能创造

4、真正的乐学环境，创新的氛围。只有民主、平等、融洽的师生关系中，学生才勇于从内心在传统的语文教学中，教师拥有绝对权威。教师演主角，学生演配角；教师是演员，学生是观众。这种教学方法不利于学生各方而能力的培养。“主体参与”在语文教学中的运用，改变了长期以来的“满堂灌”现象，真正使学生成为学习的主人，有利于激发学生积极思维，主动探索及创新能力的发展。不仅体现了教师在教学屮的主导作用，而且充分发挥了学生主体作用，为提高语文教学质量提供可靠保证。现就结合本人语文教学实践，说说在语文教学中如何实施“主体参与”，培养学生的创新能力。寓教

5、于乐，激发主体参与俄国教冇家乌申斯基说：“没冇丝豪兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”成功的教学所需耍的不是强制，而是激发学生的兴趣。学习是学生的主体活动，只有主体积极参与，产生探索欲瑕，才能过到创新的要求。教师可采用实物、图画、音像教具、朗读、讲演、猜谜、竞赛等多种形式，多种方法刺激学生，激发学生兴趣。如：教学《再见了，亲人》一文，可播放或师生齐唱《屮华人民共和国志愿军战歌》，便将学生的思绪带回硝烟弥漫的战争岁月。教学《骆驼和羊》一文,教师可出“骆驼”和“羊”的谜面，直接激发学生参与欲望。再如：教学《植物妈

6、妈有办法》，教师可导言：“同学们，你们愿意跟老师去野外旅游吗？”好，我们i起去。“紧接着，屏幕显示风景优美的野外画面，学生兴趣陡增，急欲饱览一番。让学生尝试成功和教师运用诱发、赞扬，是学生产生兴趣的催化剂。尝试成功产生的喜悦更促使学生产生尝试的冲动，创新的信心。教师及时诱发、赞扬更使学生受到鼓舞。“谁有与众不同的想法？谁敢试一试？”“我相信你能解决。”“你的看法很独到！”“你能行！”……一声声诱发、赞扬使学生心屮产生无穷的力量，感到学习是有兴趣的。最好的乐学环境是民主的氛围。创设和谐、民主、平等的课堂氛围，使洋生感到口由

7、，不受压抑。“亲其师，信其道”o教师真诚的爱，才能创造真正的乐学环境，创新的氛围。只有民主、平等、融洽的师生关系中，学生才勇于从内心说出三句话：“我敢试，”“我能行！”“我有不同看法”；学生才有亲切感,安全感；才能充分调动学生的积极性，增强主体参与和竞争意识，发挥自己的创新潜能力。质疑活化,实施主体参与疑是思Z源，思是智Z本。疑是创新的开端，也是创新的动力。课堂上，学生带着教师或自己的疑难，有目的，有意识，冇针对性地阅读课文。边阅读，边思考；边观察，边分析。充分调动各种感官，直接获取知识。这样避免了学生阅读的盲目性，有利

8、于发挥学生的主体作用，提高学生阅读理解，观察问题，分析问题，解决问题的能力。如教学《捞铁牛》一文，捉出这样的尝试问题：“你们有没有比怀丙和尚更好的办法捞铁牛？”学生沉浸在对怀丙和尚的敬佩Z情中，一听到此问题，马上激起了学生的创新热情，向怀丙和尚发起了挑战。有的说：“不用两只船，造一只更大的船。”有的说：“怀丙和尚用泥