小学负数教学内容归纳及实施策略

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1、小学负数单元教学刍议宗汉街道新世纪小学陈恺锋长期以来，小学数学一直在非负数的范围内展开四则运算的教与学，即学习自然数、小数、分数及其四则运算。新一轮课程改革后，教材将初屮负数教学部分内容放置在小学阶段。小学设置负数课程内容，要求小学生借助生活情境去体会负数的意义，会在生活中应用所学知识，即会用负数表示一些F1常生活中的问题。一、准确定位教学目标人教版教材通过例题及练习，负数单元可以归纳出如下教学内容：正负数表示相反的意义；读写止负数；o既不是止数，也不是负数，是止负数的分界；正数都大于0、负数都小于0；用负数表示一些口常生活中的问题适当

2、解释；数(包括负分数)大小比较；数轴概念、模型；数轴上正数和负数的排列规律；完整的有关正数和负数的认知结构，数形结合思想。而单元教学目标为：1、在熟悉的生活环境屮初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切关系。3、能借助数轴初步学会比较正数、0与负数之间的大小。从教学内容与口标比较来看，两者并没有完全统一，明显可以看出教学内容比口标要全面，深入。且教材编排的练习中，需借助数轴来解决的问题接近占到所有练习的50%o在此情况下，我根据六(2)班学生

3、的学习情况，同时考虑为学生以后进入初中冇理数单元知识的学习奠定基础，对负数单元教学目标进行了适当增加，除按要求处理单元教学口标的1和2外，还单独对口标3“借助数轴初步学会比较正数、0与负数之间的大小”这部分内容进行了延展和深化。增加了以下一些内容：1、掌握数轴的定义、特征。2、会画数轴模型。3、能对小学阶段所学数系在数轴上进行罗列，并找出排列规律，初步感知数形结合。二、合理选择教学策略为达到新的整体单元教学目标，我选择了适合本班学生的几种教学策略。一、充分利用情境引入的策略小学负数学习，是对小学阶段所掌握数系的拓展，对小学生来说是个全新

4、的领域。怎样引入情境展开教学，对落实教学目标具有重要作用。我在教学前采取以下铺垫：1、课前游戏：（1）对接反义词。（师说：前。生答：后。）（2）教师做动作,学生做相反意义的动作。从而让学生了解什么是相反意义。同时利用直观形象的示意图进行引导。2、情境引入。出示例1,杭州与北京图片及温度计图。提问：从图中你能知道什么？生：杭州气温16摄氏度，北京气温零下16摄氏度。教师小结并板书:“+16”这个数读作正十六，书写这个数吋只要在以前所学过的数16的前面加上一个正号，“+16”可以写成“16”。“一16”这个数读作负十六，书写时可以写作“一1

5、6”。进而引出“像一16,—500,—3/8,—0、4……这样的数叫负数”的概念，同时阐明负数的产生是为了表示与止数相反的意义。学生对负数有了感性认识以后，能更好地理解负数的意义，进而可以顺利引导学生用负数表示一些F1常生活屮的实际问题，为后面的教学做了充分的铺垫。二、充分利用生活经验延展的策略学生掌握负数的意义和特征后，需要能将所学知识解决实际问题。为了引导学生用止负数表示一些日常生活中的实际问题，我采取了以卜•教学过程：师：如果以向南走5m,记作+5m,那么向北走3m可以记作什么？生：一3m。师：如果向西走2m记作一2m,那么向东走

6、4m可以记作什么？生：+4m。师：以海平面为基准，比海平面高8844、43m,可以记作？生：可以记作+8844、43m。师：比海平面低155m可以记作？生：一155m。师：你还能举出另外的例子吗？学生开始通过自己的生活经验罗列出：树比地面高几米可以记作正几；水井比地面低几米可以记作负几。做生意赚到多少钱可以用正几表示，亏多少钱了，可以用负几表示等等。通过互动，加深学生理解正负数之间的关联，并能从实际问题出发考虑负数运用的问题，同时利用生活中的止、负数记录相反意义量的现象，让学生重新感受负数产生的意义，体验到数学与生活的密切联系。三、充分

7、利用重点突破的策略教材例4要求把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。对此例题，我进行了拓展处理。首先，将数轴出示于屏幕上，引导学生仔细观察数轴的特征。其次，结合示意图讲解数轴的定义：像这样规定了原点，正方向和单位长度的直线叫做数轴。学生对数轴有了感性认识后，结合数轴的三要素，让学生尝试画数轴模型。并让学生在门己所画的数轴模型上，标示出每天的最低气温。我也利用多媒体将每n的最低气温在数轴上标示出來，同时提问：周五肝周六周三周二周日师：周五与周日比哪天气温低?生：周五。师：周四与周二比哪天气温低?生：周四。师继续提问：

8、从上图中你发现了什么？生1:负数比正数小。生2：负数比0小。（学生能自主探索出正数、0和负数之间的大小，但还不能得出负数与负数比较时的情况）师小结：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。也就是说，所