小学英语语音训练策略及实施

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1、小学英语语音训练策略及实施语音是语言的基本要素，也是听、说、读、写能力的基础。科学研究表明，儿童学习英语阶段应着重加强语音训练，掌握发音规则，熟悉语调变化，以便顺利进行口语交际。那么,在小学英语教学过程中，教师应采取什么样的语音训练策略并付诸实施呢？一、进行唇舌操、口形、气流方面的训练1.借助于多媒体CAI课件或教师示范，将发音的口形、舌位、气流进行分解，增强学生的形象思维能力，引导学生根据相应的口形、舌位、气流图进行相应的模仿练习，让学生直观地感受到发音的奥妙。2.进行唇齿舌操和发声训练。为了让

2、学生充分把握英语语音的发音规律和特点，教师应在每节课前安排学生完成唇齿舌操和发声训练。这样不仅能够增强学生发音器官的灵活性和协调性，而且通过模拟发声训练，也能使学生对口形、舌位的变化及气流的运行获得直观感受，化抽象为具体，化朦胧为清晰，激活学生的直观记忆和形象记忆。二、通过多种方式加强发音训练正确的发音是英语学习的第一个关口，过好语音关对学生来说意义非常重大。教师要给学生提供发音训练的各种情境，并根据儿童的认知能力和水平，由浅及深，由易到难地开展语音训练。1•在字母、单词、句子学习中进行训练26个

3、英文字母是学生学习发音的基础。在这个阶段，教师不必讲解过多的规则，而是要强调其要领，通过让学生观察教师的口型多模仿、多练习。特别要注意元音字母和辅音字母以及单元音、双元音、元音与元音组合、元音与辅音组合的发音特点，领悟单词重音、辅音连缀、连读、失去爆破、清辅音浊化、升降语调的特点等。对于单词的学习，很多教师倾向于简单的拼写，而事实上，借助于语音进行识记是最直接和有效的。教师要尽可能地排除母语的影响，启发学生对所学单词进行归类，如含有字母a的单词有at,apple,ago,about,happy,c

4、at等,可让学生在反复操作中体会a的发音特点，对音素形成感性认识。句子学习中要把握发音的连读特征，这种情况常发生在一个单词以辅音结尾，其后一个单词以元音开头的时候，前面的辅音和后面的元音连读到一起。女口（下划线之处为连读）：Afatathasahatinitsbag.英语的节奏主要是靠重音来控制的，单词有单词的重音，句子有句子的重音，一个句子中重音的数量比音节的数量更重要。如果一句话中出现几个重音，那么这几个重音之间应保持大致相等的时间距离，这样听起来才舒服，才会有一种平衡的感觉。而语调的学习对于

5、小学生而言，只要能掌握降调和声调就可以了。在英语中最常用的语调模式是降调。陈述:MynameisMichaeL特殊问句：Whereismybag?命令，请求等：Becareful!X升调被用于两类句型中。一般问句：Canweopenthebox?/陈述句表示疑问：Youarehungry?/2.在游戏情境中完成英语发音训练对于儿童而言，游戏具有相当的“魔力”。它不仅能调动起学生参与课堂教学的激情，而且更能创设出一种轻松愉悦的学习情境。因此，游戏也是实现英语发音训练的最佳途径之一。例如，在完成I

6、sthisAndy/Linda...?Yes,he/sheisAndy/Linda./No,he/sheisn't.练习中，笔者事先帮学生指定了一个英文名字，然后把一些学生请到讲台上，让其中一名学生戴上面具，原地旋转两圈后，再对其他同学进行"辨认”，并对台下同学进行提问：“IsthisAndy?”台下学生进行是或否的回答。如果是，就说：Yes,he/sheisAndy/Linda.如果不是，就说：No,he/sheisn't.如此教学，能够给学生带来一种全新的情感体验，对增强学生的口语表达能力具有

7、明显的促进作用。三、通过分层操作降低发音难度英语是一种拼音文字，单词是由字母组合而成的，组成单词的字母及字母组合的发音是有一些规律可循的，学生一旦掌握拼读方法、发音技巧等，则可以迁移运用，受益终身。教师在进行语音教学时，要善于解剖引导、化难为易，引导学生走进神秘的英语语音殿堂。首先是听音感知，试读模仿。“听是语音教学的根本方法。先听音，后开口和听清发准，是语音教学的基本步骤。在许多情况下，学生语音语调不好，是由于听得不够，或者听和开口的次序先后不当所致。”（胡春洞语）需要指出的是，教师的语音面貌对

8、学生的语音有着十分重要的影响。其次是化整为零，分解教学。由于发音方法和技巧的欠缺，当学生遇到较为复杂的单词时，就会出现''走样”''卡壳”等问题。单纯的模仿是很难解决这类问题的。针对学生中出现的类似困难，教师要积极寻求对策，化难为易。在实际教学中，教师可以采用分解音节、化整为零的方法对学生进行指路引领，引导学生将问题“各个击破”。最后是定向突破，解决难点。教师要有意识地对学生单词的读音错误和个别学生的发音缺陷进行收集、整理，从而发现共性和个性问题。个性问题，单独辅导；共性问题，采取