小学作文有效评改策略初探

《小学作文有效评改策略初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学作文有效评改策略初探摘要：近年来，学校语文教育针对作文评改中存在的问题，选择三到六年级作为实验班，进行了“小学作文评改策略”的专题研讨。通过反复实践，探讨出了一些行之有效的作文评改方法与策略。关键词：实验班；作文；有效评改；策略；专题研讨一、专题的研究背景文章不厌千回改。叶圣陶先生强调：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”可对实验班调查发现：一线教师对习作评改的方法策略并不是很明晰，习作评改过程中还存在一些弊端，桎梏着学生作文水平的提高。(-)夸大主体作用在评改过程中，教师盲目地把发挥学生的

2、主体作用误解为让学生合作修改或自评自改，作文评改课没有明确的修改目标，缺乏精当的修改方法指导，学生的评改处于盲目的状态，完全凭个人的直觉来给习作下结论。这样的评改往往仅停留在语言文字层面的推敲改动，欠缺深度和广度,致使作文评改流于形式，也就很难再现“僧敲月下门”的奇思妙想了。(二)教师越俎代庖有的教师，评改习作时小到标点错字，大到章节内容，不分巨细，对学生习作大动手术，甚至越俎代庖，这实在是少慢差费之举。只会让学生养成依赖心理，限制学生思维发展、观察及欣赏能力的提高。大幅度地删改学生的习作，势必影响其自信心，限制学生自由表达。教师修改后也许合情合理了，但学生作文的

3、灵魂一一童真童趣恐怕也被抹杀了，这又怎能改出富于个性化的好作文呢？（三）评语缺乏针对性、指导性过细固然不好，过粗亦不可取。检查实验班学生的作业发现：相当一部分学生的习作中只有一个大大的、象征等级的“A”“B”字样，有些习作有评语，却如雾里看花，隔岸观火，太过空泛，缺乏针对性，让人不明就里。女山内容具体，选材新颖，语句通顺，感情真实等。学生读了这样的评语，不知好在哪里，不足在何处，自然也就无法触动内心，与教师引起情感共鸣。从而失去了评语引路导航的作用。学生改来改去都在原地踏步，很容易产生厌烦与畏惧的情绪。据此，我们语文科在专题研讨实践中，探讨出了一些作文评改的有效对

4、策。二、有效对策（一）呵护个性，关注发展《义务教育语文课程标准》指出：写作是学生的一种个性化行为。有个性才会有创新，个性化表达是作文的灵魂。因此，作文评语要呵护个性，挖掘学生人格及能力的发展点，激发修改动机，明确修改方向。1•因材施教，助其发展学生是有鲜明个性的个体，由于生活经验、知识水平的差异，习作自然会有差别。所以，评语应因人而异、因文而异、多就少改。有的作文可适当放宽要求，多找找亮点，侧重培养自信心，点拨相对要具体一些，尽量让学&多体验成功的乐趣，这对克服修改畏难情绪大有裨益；优等文则应适当提高要求，让不同学生在原有水平上均有提高。2•有所侧重，抓好一点习作

5、可能存在多方面的优点或不足。评语应根据习作要求和学生的个体实际，有所侧重，抓住关键点，加以点拨或赞赏，有的放矢,重点突破。切不可事无巨细，眉毛胡子一把抓。否则，势必造成学生无所适从，挫伤其写作积极性。如，有一学生写一次关于劳动的作文，全文200多字，且有一些错字。但他思路新颖，别人都写劳动中遇到什么困难怎么克服，他却写了劳动的趣事。我抓住这一突出优点肯定他，并设法指点他先把作文改具体：“热爱生活的孩子才能发现劳动的乐趣，好！当时你是怎么想的？有什么感觉？期盼你能补岀来。”结果，他不单补岀了老师提示的内容，还增加了与同学间大量的对话,我给了他一个大大的A++,告诉他

6、：如果能在对话前而适当加点神态动作描写就更好了。3•彰显人文关怀，唤起心灵互动再好的评语也要得到学生的认同才会发挥它的应有效力。作为语文核心素养的重要内容，学生的情感态度与价值观在习作评改中的重要性不容忽视。因此，教师要了解学生个性，不仅要在技巧上指点迷津，还应与学生进行心灵沟通。（1）多一点欣赏鼓励，少一点批评责难欣赏是挂在孩子心灵上的阳光。心理学研究表明：激励性的评价会调动个体的积极性、主动性、创造性，使个体产牛•更强烈的动机。学生辛苦完成的?作，总有它的可取之处，教师在批改作文时，要尊重学生的脑力劳动，细心呵护学生的写作热情，特别是中下生，更应该多点鼓励与尊

7、重，让学生感受到成功的希望，学生才会乐于接受你的提议。（2）多一些商榷建议，少一些主观臆断真诚平等地与学生进行对话交流，更有利于培养学生的主体性和独创性。如“起因再简练点是否更能突出主要事例？”“闻其言如见其人，可否加点神情描写？”平等的交流学生才乐于接受。（3）给分数加上适当的提示语片言只字指出习作的优缺点或努力方向，让分数也具有人味。如“加点心理与神态描写，向A级迈进。”“再现高兴的表现或心情，冲击A+。”符号评语简单易操作，更具导向性和激励性，这远比儿个冰冷孤立的“A”“B”更具情感实效。（4）要评文，也要评人更多的时候，我们总是有意无意地把修改作文看作是一

8、项技能,因