成人教育研究

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1、健全成人教育教学质量保证体系的思考王纪明摘要：成人教育的课堂教学环节既有与普通高等院校全日制在校学生的教学方式相一致的方面，又有成人教育教学方式的特殊性。成人教育教学质量的高低受多种因素的制约，既受高校成人教育教学管理层面的影响，又受教师层面的影响，也受学员层面的影响。建立健全成人教育教学质量保证体系，加强对教学环节的监督和指导，能有效的保证成人教育教学质量的稳定提高。关键词：成人教育；教学；质量；督导机制成人教育是高等院校承担的教育教学任务之一，是高等院校教学管理工作的纽成部分。成人教育培养日标的实现，要通过多种途径。具屮，

2、课堂教学是一个觅要的环节。课堂教学水平、质量的高低，直接影响到对学生培养的质量和教学口标的实现。成人教育的课堂教学环节既有与普通高等院校全日制在校学生的教学方式相i致的方面，乂有成人教育教学方式的特殊性。因而，对成人教育教学质量保证体系的建立就成为成人教育教学管理的重要内容。一、成人教育教学的特点成人教育（特指成人函授教育）课堂教学过程（特指成人教育面授阶段）是个复杂的环节，既有与普通高等院校全日制在校学生的教学方式相一致的方面，又有区别于普通高校教学方式的特殊性。（-）教学时间的集中性成人教育在课堂教学阶段，其教学的突岀特点

3、表现为教学时间的集屮性。与全口制普通高校教学方式不同，成人教育在实施课堂教学过程中，往往采取假期集屮面授的教学方式，课堂教学时间短而集屮。单门课程的教学总时数少于同层次、同专业全日制学生的教学时数，而目课堂教学任务集中在1天或几天内完成。这种集中授课的教学方式满足了在职成人接受高等教育的需要，但也容易造成教学质量和学习效果的降低。（-）教学对象的多元性接受成人高等教育的对象人都是各个工作岗位的在职人员，为了提升文化素质，报考了成人教育，此前受教育的程度有所差异，文化基础参差不齐。同时，参加成人教育学习的学员跨专业的情况并不少见

4、，和当一部分学员缺乏专业学习的连续性和衔接性，专业基础比较薄弱。此外，参加成人教育学习的学员屮年龄层次差别较大，从20岁左右到40多岁，年龄跨度明显。以上种种，造成了成人教育教学对象的多元性。（三）教学效果的易变性由于成人教育教学时间的集中性和教学对象的多元性，导致了成人教育教学效果的易变性。这种易变性主要表现在以下儿个方而：首先，集屮授课时间相对较短，给教师的教学带来一定的困难。教师在几天内要完成专业教学任务，每天讲授8节课，连续几天讲授，容易产生疲劳感，难以保证教学质量和教学效果。其次，参加成人教育学习的学员在面授期间更集

5、中学习几门专业课，每天听8节课，连续十儿天，这也给学员的学习造成相当的困难。每个人集屮精力听课的时间是有限的，连续十几天听完几门专业课的课堂讲授其难度是可想而知的，这在很人程度上难以保证听课的质量。再次，由于学员此前的文化基础和专业基础差异较大，造成教师讲课的针对性难以确定，往往顾此失彼，很难照顾全体。另外，由于参加成人教育学习的学员大都是在岗在职人员，受单位工作任务的限制,有些学员不能按时参加面授听课，常常出现缺课现象。二、健全成人教育教学质量保证体系成人教育教学质量和教学效果的高低受多种因索的制约，既受高校成人教育教学管理

6、层面的影响，乂受教师层面的影响，也受学员层面的影响。但是，从高校成人教育教学管理的角度，建立健全成人教育教学质量保证体系，加强对教学环节的监督和指导，能有效的保证成人教育教学质量的稳定提高。（-）提高对成人教育教学管理的认识高等院校成人教育各级管理部门和专业教师应充分认识成人教育教学的重要性，在教学管理和教学计划实施过程中，应与对普通在校学生的教学管理和教学计划实施一视同仁。各级成人教育管理部门，特别是负责教学计划制定与实施的相关院系，要根据成人教育教学的特点，制定周密、科学的教学计划，认真组织面授教学，采取切实可行的措施确保

7、教学计划的落实和实施。在通知学员参加面授学习时，尽量同时发函至学员所在工作单位，为学员请假参加面授学习创造条件。在安排教学计划时，尽可能避免同一位教师连续多日授课情况的出现，给讲课教师留出必要的休息时间。作为承担成人教育教学任务的教师，更要提高对成人教育教学重要性的认识。教师是教学的主体，成人教育教学质量的高低，主耍体现为主讲教师教学水平的高低。因此，在成人教育教学过程中占有主导地位的教师应全面了解参加成人教育学习的成员的基本悄况，要针对授课对象的特殊性，充实和更新教学内容，增强课堂讲授的针对性和实效性。在集中讲授期间，要克服

8、各种困难，确保成人教育的教学质量和教学效果。（-）加强对成人教育教学的组织领导为了切实贯彻成人教育教学计划，保证成人教育教学质量，高等院校必须加强对成人教育教学的组织领导。特别是具体组织实施教学计划的相关院系，应成立成人教育教学管理委员会和成人教育教学督导委员会。成人教育教学