当前高校教学改革问题初探

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1、当前高校教学改革问题初探【摘要】改革开放以来，我国高校教学改革取得了不小的成绩，但普遍反映整个教改并无大突破，主要问题在于：只注重了教学内容、教学手段和教学方法的改革，而忽视教学结构的改革。这些改革对推动整个教学改革有一定意义，却忽视了更为根本性的教学结构的改革。【关键词】教学改革；高校教学改革；教学结构改革；江泽民同志在1998年2月的讲话中指“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林”。作为大量培养人才的我国各高校，其教学质量的好

2、坏，直接关系到中华民族的未來。现在我们來谈谈各高校教学改革存在的问题。一、教学改革现状一一忽视“教学结构”的改革多年來，我国高校教学改革工作中做了很多努力，取得了不小的成绩，但是普遍反映整个教改并无大突破，原因在哪儿呢？在于这些教学改革只注重了教学内容、手段和方法的改革，忽视教学结构的改革。比如：编了很多新教材（教学内容）、各校增添了很多设备，象语言实验室、闭路电视系统、网络等教学设施（教学手段），这些改革对推动整个教学改革有一定意义，却忽视了一个更为根木性的改革：教学结构的改革。教学结构，是指在

3、一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境屮展开的教学活动进程的稳定结构形式。它直接反映教师按照什么样的教育思想来组织自己的教学活动进程，是教育思想、教学理论、学习理论的集屮体现。教学结构的改革是更深层次的改革，意义重大。传统的教学系统是由教师、学生和教材三要素构成，在现代化的教学环境下,增加当前学习主题相关的媒体（录音带、录像带、CAI课件、多媒体课件、因特网上获取的各种信息资源）。其教学结构止是这四个要素（教师、学生、教材、媒体）相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式

4、。传统教学进程结构的特点：教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递或灌输给学生。前苏联凯洛夫的“五段教学”（激发动机一复习1口课-讲授新课一运用巩固一检查效果），是以教师为屮心的传统教学结构的典型代表。它有利于教师主导作用的发挥、教师对课堂教学的组织、管理与控制；但它忽视学生的主动性、创造性，难以达到理想的教学效果，不可能培养出创造型人才，这是传统的以教师为中心教学结构的最大弊病。二、忽视教学结构改革的根源教学结构如此重要，为什么这样一个带根木性的深层次改革问题，长期以來没有引起教育界

5、的应有重视？我国的教冇理论界本身对于教学过程的研究存在误区，影响了整个教冇界对教学改革目标和方向的确定。教淫过程是教师和淫生双方共同活动所形成的过程，学生的“学”，屈于学习活动，应遵循人类学习过程的认知规律；教师的“教”,屈丁教学活动，正如美国著名教育心理淫家罗伯特•M•加涅在“加涅九段教学程序”屮所指出的，教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激,“教学活动必须与学习者内部心理过程相适应”。从“学”来说，学习活动主要是认知活动（包含情感、情绪活动）,学习过程在一定程度上也可称Z为认知

6、过程:而从“教”来说，它只是一种彩响学习者内部心理过程的外部刺激，是一种影响学习过程的外部条件或说“外因”。把“教”与“学”二者合在一•起统称为认知过程或认识过程的作法是不科淫的，其危害是认不清教淫过程的本质，看不到“以教师为屮心”教学结构的危害。三、忽视教学结构改革的严重后果一一压抑创新人才的成长由于教育理论界的谋区，对教学结构问题一直没有给予足够重视，教学改革始终未能抓住主要目标、击中要害，这是多年來教学改革尽管作了大量工作却没有大突破的主要原因。国家为此付出了沉重的代价——使得以教师为中心的

7、教学结构几十年來长期统治我国各级各类学校的课堂，抑制了我们几代貝有创新思想和创新能力的创造型人才的成长。以教师为中心的教学结构在心理学方面的基础是“行为主义”。行为主义学派主张把个体的淫习行为归结为个体适应外部环境的反应系统，即所谓“刺激——反应系统”，学习的起因被认为是对外部刺激的反应，认为学习与内部心理过程无关，只要控制刺激就能控制行为和预测行为，控制和预测学习效果，这是行为主义学习理论的基本观点。据此观点，人类学习过程被解释为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务是提供外部刺激，向学生灌输知识

8、，忽视学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。该理论长期的潜移默化影响，使我国绝大多数学生逐渐养成不爱问、不想问、不知道要问“为什么”的麻木习惯，盲目崇拜书木、迷信老师，学生的发散性思维、批判性思维被束缚和禁锢，敢于冲破传统、藐视权威的新思想，新观念被贬斥、被扼杀，人胆幻想的翅膀被折断，作为学习过程主体的学生其主动性无从发挥。这就等于从基底移走了创新思想和创新能力赖以孕育、滋生和发展的土壤，创造型人才的培养就成了难以实现的空屮楼阁。我们的教育若不认真改革，培养出来的学生将普