高校教学改革优秀案例 高校教育教学改革初探

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1、高校教学改革优秀案例高校教育教学改革初探Ｑ！生　　塑！亟　２　ＭＴｏＥＲＨＬＮＡＤ特别关注校高教教育学革改初探陈金　燕（宁南院学学生工作处西广宁南５３０２００）市在经场的济动推下国我入进高了发展速新的代时。高校育教必适须的现　观代念，摒弃由农经小和济建宗法封制度导而致横的排斥向性心理传　应国家产结构调业和整级升需要全，优化人面才养培结构，提高学科专业　统。加强互相尊重、互学相交流习、反对我唯独尊、夜自大郎的行为，　形体整对社会变革适的力应。怎样障保校高人才培养标目的现，培实养出有　成宽广大、度谦虚

2、、9的胸怀才，能更地为好人才养培科、研学做出究贡献，　创性造思维的高质人素才，提高高校教学理管水平，是我国校高教育改　革才能培出养同样具这有时种代神精的才。　人的中点重工，作也给高教育校管理作带工来了的挑战新　。此外等高教育的中心作是工教学，学教的量质是衡量高教育工校作的高　教校育须必摈弃狭隘的知识育教，注观重知识、力能、质的素协调　本基标，指是校高生存和发的生展命线，而堂课学是教高校的主教要活　学发展，培养身心康健、基扎础实，具有广泛适应性丰和创富力造的才人。　动，因此，提高教学量质须注必从重课

3、堂学教手入着，提力高课教堂的学　那么，面临峻的挑严战并须在必战挑中胜取的高校教师应该加更提高强自质　量。高校教作师为课堂教的组织学者，对课教堂质学的量提高具重要有　身的素。　质教师要高自提的身素质和造创力必，须首先确全面立、正确　决的作用。笔者定为高认校师应该教从以下个方四面入手，力努提高课堂　的道观师，全面识认自肩负身现代的育人使命，不能仅仅满足“传道、　授业于、解惑”的传授知的层识面还要，积极“导色Ｕ—”在传—授已知识知的　同时必，在9教须学中积极引导、指导学进生求行性、异发散性思维去，　探未

4、求知的科学真理，去创造、开新的拓科领域学。大生在学生人最美　好教学量质。　１转．思想变、更观新念　高教校在课师堂教学作过程工应做中好下几以个方的观念面转变：　一第，从单一多向转元　化在课教堂学应时当允学生许自己的认识以阶段的走进大学他们，渴望得获类文人的明精华，他也渴望求解们生人的　方式理和解水准，对接触所知识的进行积极探索，细致思，形成考见，解　意义与价值，因此他，们期待自己仰慕的教师在课堂上他为们展示人生的提　看出法。　典范。我们作大学教师为，应做该到以几下方面：第二，从统向一差异化转　帮学生

5、助会学弃对同放性一的机械追求，第一　教师，要充分认识到单纯科学育的教片面性，确立学科育人与人　对面富丰彩多的人生之路敢，认于、承识认弘和差扬，善异于学人之长　　，文育教并重的育教想思肩负起，为质物文明建设和精神文明建培养发设展　优化素，质长避短扬，9不断成熟人才。的时代重，应任按照与时进的俱要求来提高师教自身理的论平。水　最三，从第封闭开放转向化在教学过程注重中导引生学的生人发展，　重的要学是列马主列义、毛泽东想思邓、平理论和小“个三表代”要重　思注关学生的潜能开发，以便能够紧扣就业设，计生，涯绕

6、创业围．确正引　想既。要使学生成“”，才又要使学生成“人”。把学生养培成有具代现　教路。养的现代人。第四，从权威向平等化转从事堂教学课时，师教应当正真放解思想，第二教，师在具有深扎厚实的科学技知术识和力能的同时，应努提力　转变念观，增师强平等生、合作探意究识，心甘情愿做地一个自的信讲述高身自的人文质素。要现实育过教程中学教育科与文教人育的合整，培养　和乐者意聆学生听法想求的知　者出科学神精与文人精神美完结合的人，教师才必须身首自先到完美的结达第　五从，态静向态动转要借化现有助的育教平台，9最大限地

7、度开发　自合教。师的思想情、操价取值向、道德标准、美审趣味等人文素质会都　己时的力和增强应有智的执业能力，始终“在实用”上下狠功，夫效地有教使刻　直地或潜接在影地学生响。在人文识知的获取上，高校师教应向人类一　师课的堂教学能够足学满就生业需所、创所业用、发展求所成、功供所。　切积极的文文化人其中，尤其要向国传中统化汲文取营养因为，中国传　统２．更新化优教内学容，到基做础性与创新性统一　的文化是一取个之不尽的人文文化宝。藏例，如中国传统文化中天的合人一　谓所教学容内的基础是性指教学纲、教学计划大中定

8、规学的知科识点　的生价存观、值淡泊名利、安贫乐道人生的价值观，仁义礼智信的理伦道　作为教学的中心摆在突出位的置，学生使掌握基的本知识和点基本的技能，　德观诲人不，倦、学而不厌师道观的等等都，可以使师教的思想境界、修　这是培养新创人才基的础工程。要到教做内容学的基性础创和新性的融合，　养情操得到净化升华，使其格人得完到善　。为因学教科是研的出发点和归宿科研来，源于教同时学又为教学服9，对务第三高，校教师更注重要启式发学教要，起唤学生的趣兴、好奇心和　绝大于多数的高校教来说，师较强教学