教练团管理规范

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1、教练团管理规范1、心态归零，（课程开始的那一刻起至休息，只考虑与课程有关的事情）；不拿以前自己参加过的任何一次培训或活动与本次活动进行比较不拿以前的学员的情况、表现与本次学员进行对比。即教练团分享时，反馈客观情况，不带口己的评判，比如「'我觉得这样不好”、我觉得怎样更好“之类，这样就是带了自己的评判。2、我们是学员的支持者，我们的焦点都在学员身上，所有言语、行动都是在支持学员。以欣赏的眼光看待每一位学员。即焦点在“人”，怎样更好的支持到学员发现口我、有所思考和发展，而不在于成功、活动等外在事物，3、活动中助教不要以自己对活

2、动的理解，过去的经验去引导学员，不讲太多的话，教练有方向但屮立。4、在活动进行过程中，所有教练不争论对与错，不挑战总教练和团2,同样也是在课程屮不评判，不讨论活动中的不足，给总教练最大的支持。支持和相信总教练是指在内心相信在课程中不论总教练如何决定和处理，都是最适合当时的情况的，相信总教练并不是指任何问题都抛给总教练处理。5、每一环节都会有一个小定向，不去关注没有进行的环节，只关注当下这一环节是否做好，活在当下，不要活在未来或过去。6、任何活动屮，及时回应总教练，声音大而清晰；注意聆听总教练在课程中的定向。7、严谨但不是僵

3、化，灵活处理课程中的所有事件，在处理吋保持中立、认真，而不是嬉戏或带有自己情绪的态度。8、用爱心关注毎一位学员。教练管理自身的情绪，教练团用口身积极地态度带动学员，调动课程场气，而不是受到自身或外在事物的干扰，降低场气。9、所有教练以身作则，言传身教，通过自身传递教练风范；时刻留意自己的肢体语言，与学员同步；整个过程中与学员互动、感受课程内容、学员状态，不关注外界的干扰。10、培训结束后，教练间要通过坦诚沟通，相互贡献个人提升空间及流程改教练团管理规范1、心态归零，（课程开始的那一刻起至休息，只考虑与课程有关的事情）；不拿

4、以前自己参加过的任何一次培训或活动与本次活动进行比较不拿以前的学员的情况、表现与本次学员进行对比。即教练团分享时，反馈客观情况，不带口己的评判，比如「'我觉得这样不好”、我觉得怎样更好“之类，这样就是带了自己的评判。2、我们是学员的支持者，我们的焦点都在学员身上，所有言语、行动都是在支持学员。以欣赏的眼光看待每一位学员。即焦点在“人”，怎样更好的支持到学员发现口我、有所思考和发展，而不在于成功、活动等外在事物，3、活动中助教不要以自己对活动的理解，过去的经验去引导学员，不讲太多的话，教练有方向但屮立。4、在活动进行过程中，

5、所有教练不争论对与错，不挑战总教练和团2,同样也是在课程屮不评判，不讨论活动中的不足，给总教练最大的支持。支持和相信总教练是指在内心相信在课程中不论总教练如何决定和处理，都是最适合当时的情况的，相信总教练并不是指任何问题都抛给总教练处理。5、每一环节都会有一个小定向，不去关注没有进行的环节，只关注当下这一环节是否做好，活在当下，不要活在未来或过去。6、任何活动屮，及时回应总教练，声音大而清晰；注意聆听总教练在课程中的定向。7、严谨但不是僵化，灵活处理课程中的所有事件，在处理吋保持中立、认真，而不是嬉戏或带有自己情绪的态度。

6、8、用爱心关注毎一位学员。教练管理自身的情绪，教练团用口身积极地态度带动学员，调动课程场气，而不是受到自身或外在事物的干扰，降低场气。9、所有教练以身作则，言传身教，通过自身传递教练风范；时刻留意自己的肢体语言，与学员同步；整个过程中与学员互动、感受课程内容、学员状态，不关注外界的干扰。10、培训结束后，教练间要通过坦诚沟通，相互贡献个人提升空间及流程改进意见。岗位定岗岗位职责教练团团长I人做好总教练助理；及时与总教练沟通活动坏节，做好教练团活动定向；时刻体验场气，提升观察力，随时注意带给团队力量；安排教练团的职务分工，责

7、任到人，并及时调整突发情况的发牛；接受总教练的方向，及吋传达到教练团；提示教练团做到该做的事情；做好课程中的衔接及配合。小组教练下场教练守时，佩带胸牌，课程与定向时禁止接听电话；服从团长所有安排，课程过程中严禁用语言和肢体动作挑战总教练和团长；在需要时在负责小组内控场；教练带队时严格按照定向要求站、坐、看、说、听，保持积极心态；各教练遵循课表安排，如果请假、调课等需要时及早向团长申请；在活动环节需要时，做好“裁判”角色（时刻保持屮立）。门童2人在进场时间到时开门、提示学员胸牌佩戴（在第一次进场时，提示学员抽取扑克牌）；在休

8、息时带领教练团清场，在最示一名洋员出门口关门；在中午和晚上结束时锁门。时间郎1人为教练团及学员的时间负责任；在每次开课前提示教练团“离开课时间还有5分钟/离开课时间还有3分钟/离开课时间还有1分钟/离开课时间还有10秒，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1,时间到”在课程活动中，根据环节要求提示总教