教育公平是社会的责任

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1、教育公平是社会的责任精英教育的思想造就了“重点校”、“示范校”，就是把有限的教育资源集中到个别学校，人为制造出教育的亮点。时代在发展，社会不断进步，精英教育的思想也在不断被历史所抛弃，让位于大众化教育、平民教育。所谓教育的大众化，就是教育、特别是优质教育要面向全体而不是少数人，实质就是教育要走向公平，让公民享受到平等的教育，这不仅是社会前进的必然，也是当今所倡导的“和谐社会”的内涵。要实现教育的公平，实现教育的均衡发展，取消精英教育的思想产生的重点校也就无法回避，但要真正缩小重点校与薄弱学校的差距，甚至取消重点校，一定会阻

2、力重重，困难大大，原因何在？任何改革说到底就是人们之间利益关系的调整，公平教育尊重的是大众的利益，平民的权利，而精英教育实现的是局部人的利益、社会优势群体的教育权利。去掉重点校，既得利益群体的利益必然就会受到损害，遭到优势群体的反对也就成了实现教育公平所必须面对的问题，一、重点学校的教干教师首先不满。重点学校教职工的既得利益是显而易见的：工资有保障，上课有补贴，自习有补助，加班有费用，过节有福利，住有福利房、补贴又很高，三险国家保证足额缴。其非工资收入超过工资收益，这还不包括隐性收入。重点学校的教师，正常上课一节课补贴10

3、元，辅导一节晚自习20元，超课时一节30元，加班一节40元，年度有奖金，高考奖励超过万元，花3万元就能得到价值20多万的住房。而普通学校，特别是农村学校，档案工资低于重点学校400—500元，上课无补贴，加班是无偿奉献，保险比较低，住房无补贴，没有福利房，没有年度奖金，同一个地区，一个重点校的教师的收入能达到普通校特别是农村学校教师收入的2-3倍。不仅如此，重点校与普通校的教师差距还表现在社会地位的差异、社会能力的差别、人生价值实现程度的不同。重点学校的教师地位高，不仅是经济地位，也是社会地位高，受到尊重。从人际关系来看，

4、在中国这个人际关系就代表社会能力的国家中，由于重点学校学生的家长有权、有钱、有地位，这就极大提高了重点学校教师的办事能力，社会活动能力，成为能办事的人群。更为长远的是，重点学校的教师由于所教学生是社会的优势群体，在学校是智力的优胜者，在社会是社会阶层的优势群体，教师很容易桃李满天下，形成巨大的社会人力财富。从价值的实现来看，如果把教育比喻为一座金字塔，重点学校就高居金字塔的顶端，距离太阳最近，占据更有力的位置，享受更多的阳光雨露，更加容易成才、成名，出人头地，有更多机会成为各级优秀教师、骨干教师、学科带头人，学习深造一直到

5、出国的机会就更多。而且，现在的教育管理机制实施的是名校带动战略，重点学校成了领导干部的培训基地，教育局的领导和各个学校的一把手都要从名校产生，普通学校只能培养出副校长，重点学校成为教育界领导升迁的台阶，要想当领导就得向重点学校跑。大家想一想，这些利益还不够吗？重点学校的教干教师愿意与普通学校的教师分享这些利益、平起平坐失去自己的优势吗？显然不会。二、教育行政部门也会从中作梗。教育行政部门作为中国教育的直接管理者，更是重点学校的创造者、受益者，自然的维护者。重点学校的存在对教育局的利益在于：有重点学校，就会产生择校生,这是权

6、力的有效运用，能力的充分体现。更为重要得是，只要存在重点校与普通校的差距，教师就有往重点校流动的愿望，人往高出走吗？而所有教师的调动都要经过教育局。没有过五关、斩六将的磨难，不扒三层皮，要想调动谈何容易。重点校不仅是教育局政绩的表现，也是对外形象的窗口，同时教育局把重点学校变成培养教育界领导的根据地，从而牢牢控制教育这块阵地，真正实现了说一不二，政令畅通。由此看来，对于教育局来说，重点学校去不得。三、社会优势群体也不答应。什么是优势群体？说白了就是有权、有钱、有本事的人群。望子成龙、望女成凤，是中国做父母得普遍心态，不让孩

7、子输在起跑线上是家长对孩子教育喊出的口号。中国当今社会生存竞争是很残酷的，谁也不希望自己的孩子成为失败者、社会的弱者而在社会中为强者所食，要想成为强者就要从娃娃抓起，进了重点校，孩子就有了好的起步，跑在了其他孩子的前面，占据了竞争的有力位置，就为将来的胜出奠定了基础。重点学校是不会对所有人开放的，它面向的只能是社会的少数，说到底只能是社会的优势群体，是有权有钱的家庭的孩子享受了这些最优质的教育资源。实现教育的公平，让所有的家庭的孩子都能享受到优质教育，这当然是社会的理想，特别是平民的愿望。但作为优势群体，他们愿意失去自己在

8、教育上已享有的权利，与老白姓站在同一起跑线上竞争吗？谁愿意让自己的孩子有更多的竞争对手。在车站的候车厅里，谁不愿意坐在贵宾间里悠闲的喝茶而跑到大厅中在污浊的环境中与乘客争座哪？因此，取消重点校，优势群体不会答应。教育公平，作为一种教育理念，当政策的出台、机制的建立、思想的落实都受到既得利益者有力阻碍的时